周雪飛

摘要：隨著我國(guó)教育課程改革進(jìn)程的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文的教學(xué)模式中，許多教師過度注重學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，課堂教學(xué)方法比較單調(diào)，教學(xué)氛圍比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久以來學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率都難以提升。因此，高中語(yǔ)文教師要及時(shí)革新教學(xué)理念，采取互動(dòng)式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，促使高中語(yǔ)文教學(xué)效率的不斷提升。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了幾種在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中語(yǔ)文;教學(xué)策略

1開展互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，但是教學(xué)方法卻較為生硬，導(dǎo)致教學(xué)氛圍非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠強(qiáng)烈。學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)無法得到提升，自身的學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)受到影響。所以教師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過展開互動(dòng)教學(xué)改善教學(xué)氛圍，在互動(dòng)中消除教師和學(xué)生之間的隔閡，從而營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。展開互動(dòng)教學(xué)還可以讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行更近距離的學(xué)習(xí)交流，快速解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生提高自身的語(yǔ)文成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自身的全面提升。

例如，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中通過一些趣味的話題和學(xué)生展開互動(dòng)，魯迅先生的原名是叫周樹人，很多人都不知道魯迅的原名姓周，鬧出了不少笑話。教師通過趣味話題和學(xué)生之間展開交流，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以感受到語(yǔ)文中蘊(yùn)含的樂趣。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也能讓課堂的教學(xué)氣氛逐漸活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在交流與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的全面提升。

2開展游戲互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生每天都要背誦大量的語(yǔ)文課文，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力非常大，降低學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而游戲是學(xué)生非常喜歡的一種娛樂項(xiàng)目，在高中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離娛樂、遠(yuǎn)離游戲，所以他們對(duì)游戲更加渴望，如果教師能夠通過游戲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的話，那么對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力必然有極大的幫助。所以教師可以將游戲適當(dāng)?shù)嘏c語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過游戲吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以積極地在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且游戲形式的教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力更加集中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加深刻;游戲教學(xué)還可以讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也愿意參與進(jìn)來，做到每一個(gè)學(xué)生能力上的提升，保證全班學(xué)生都可以提高自身的水平。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候，教師可以找學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景表演，一個(gè)學(xué)生表演荊軻，一個(gè)學(xué)生表演秦王，其他學(xué)生表演大臣。然后讓學(xué)生按照課文進(jìn)行對(duì)話和角色的表演。在情景學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以近距離接觸書本當(dāng)中所描繪的內(nèi)容，這樣對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)非常有幫助。并且通過學(xué)生間的表演也可以極大地提高學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)的熱情，不自覺地參與到課堂當(dāng)中，將學(xué)生的表演和課本的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比行，深入探究課文內(nèi)容。學(xué)生在情景教學(xué)當(dāng)中，不僅收獲了快樂，還學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

3開展小組學(xué)習(xí)，提供互動(dòng)空間

學(xué)生互動(dòng)可以讓學(xué)生了解彼此的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的不足。在學(xué)生與學(xué)生交流的過程當(dāng)中，學(xué)生可以近距離地了解彼此的想法，并展開相關(guān)的交流，這樣學(xué)生能夠得到思維上的開闊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的幫助。同時(shí)學(xué)生互動(dòng)的增加也能讓學(xué)生找到彼此幫助的伙伴，解決各自的問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)道路，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《小狗包弟》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生彼此之間組建小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組由4位學(xué)生組成，4位學(xué)生的成績(jī)呈階梯狀排布，由成績(jī)最好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他組員展開討論。在《小狗包弟》教學(xué)結(jié)束之后，教師給予每個(gè)小組10 min的討論時(shí)間，將這節(jié)課出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)當(dāng)中的心得在小組中進(jìn)行交流。

4提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，促使學(xué)生能力提升

互動(dòng)式的教學(xué)方式還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中通常都是教師在臺(tái)上講述，學(xué)生在臺(tái)下聆聽，這種教育方式學(xué)生非常被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時(shí)第一時(shí)間反應(yīng)較慢。而互動(dòng)式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生從以往的被動(dòng)狀態(tài)逐漸向主動(dòng)狀態(tài)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積極展現(xiàn)自己的成果，向其他學(xué)生以及教師提出自己的看法和見解，從而能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，更快地解決問題。在互動(dòng)的過程當(dāng)中，教師也可以將自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法以及對(duì)學(xué)生的建議向?qū)W生提出，讓學(xué)生能夠針對(duì)自身的不足，對(duì)自身進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)具有一定的可行性和實(shí)效性，其不僅僅是教育課程改革的必然要求，也是語(yǔ)文教學(xué)自我發(fā)展與完善的必經(jīng)之路。作為新時(shí)代的教育工作者，高中語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的重要意義，重新定位師生關(guān)系，通過恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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