周超

摘要：隨著我國教育課程改革進(jìn)程的不斷深化，素質(zhì)教育的理念受到了更多教育工作者的認(rèn)可，對(duì)于我國教學(xué)質(zhì)量的不斷提升具有重要的意義。在高中物理的教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)與核心素養(yǎng)要求相適應(yīng)。教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，建立物理知識(shí)體系，也要注重學(xué)生物理綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生日后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了幾種基于核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)策略

1基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)方法的具體措施

1.1構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

高中物理抽象性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。尤其是邏輯性思維能力較差的學(xué)生更是難以跟上老師的上課節(jié)奏。針對(duì)該問題基于核心素養(yǎng)下老師們需要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在“行星運(yùn)動(dòng)”本章內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要對(duì)開普勒三大定律有一定了解，以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)時(shí)老師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的印象，讓學(xué)生從模糊的行星運(yùn)動(dòng)印象中脫離出來，將清晰的行星運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)給學(xué)生。期間老師可以將“嫦娥一號(hào)”繞月運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫播放給學(xué)生，引起學(xué)生探索宇宙世界的興趣。充滿趣味性的教學(xué)情境下可顯著增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，并可以將抽象的物理知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，這對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。

1.2設(shè)置導(dǎo)向性問題，激活學(xué)生思維意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)下教育工作者們非常重要的任務(wù)。學(xué)生只有具備主動(dòng)思考的意識(shí)才能將老師傳遞的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，將其變?yōu)樽约耗X海中儲(chǔ)備的知識(shí)。高中物理老師們不僅需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)環(huán)境，還需要注意在課堂上設(shè)置導(dǎo)向性問題，借助導(dǎo)向性問題激活學(xué)生思維意識(shí)。只有這樣才能讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)各種知識(shí)帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自身創(chuàng)新能力。舉例來說，在“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”本章節(jié)教學(xué)中，老師可以圍繞本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生物體做曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)該具備的條件，讓學(xué)生清楚知道曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)本質(zhì)區(qū)別，促使學(xué)生帶著疑問開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備將曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫播放給學(xué)生，學(xué)生在觀看中可以明白物體豎直方向的運(yùn)行和水平方向的運(yùn)動(dòng)互不關(guān)聯(lián)，加深對(duì)物體運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性的印象。接著老師可以向?qū)W生演示運(yùn)動(dòng)合成與分解的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立思考運(yùn)動(dòng)合成與分解之間的關(guān)系，設(shè)置以下問題如“同學(xué)們，你們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)的過程中知道分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)在所用時(shí)間上存在何種關(guān)系嗎？結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你們可以總結(jié)分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)兩者的概念嗎？”上述具有導(dǎo)向性的問題可以促使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來提升自身觀察能力和獨(dú)立思考的能力。該模式的教學(xué)與核心素養(yǎng)教學(xué)要求相符，可激活學(xué)生思維意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理概念性知識(shí)的理解和記憶。

1.3借助合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

合作學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)下一種非常有效的教學(xué)方法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下可以提高自身合作意識(shí)和合作能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大。高中物理課堂上開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能總結(jié)他人優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到自身物理學(xué)習(xí)中。舉例來說，在“重力”本章節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要熟知力的三要素，掌握重力的概念和產(chǎn)生原因。因此借助合作學(xué)習(xí)開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們需要分析重力三要素。教學(xué)中老師可以將足球射門的情境導(dǎo)入給學(xué)生，并為學(xué)生設(shè)定以下問題“將足球作為研究對(duì)象，它受到運(yùn)動(dòng)員力的作用發(fā)生了何種變化？”問題提出后學(xué)生可以以小組為單位圍繞力的大小、方向和作用展開討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。期間老師也可以向?qū)W生引入生活中哪些地方應(yīng)用到了重力豎直向下的知識(shí)？讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下有目的地展開合作。合作學(xué)習(xí)可明顯培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，討論期間學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)更加深刻，由此達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

1.4借助物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是高中物理不可缺少的內(nèi)容，借助物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常有效。高中物理教學(xué)中老師為學(xué)生創(chuàng)建開展物理實(shí)驗(yàn)的條件可以拓展學(xué)生思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能促使學(xué)生將物理學(xué)科理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合在一起，對(duì)于幫助學(xué)生探索物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律，掌握靈活的物理實(shí)驗(yàn)技巧意義重大。因此物理實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)方法不可缺少的途徑。

2結(jié)束語

綜上所述，在高中物理的教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己身上的職責(zé)和使命，將培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)改革的要求不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和積累過程中提升自身的物理學(xué)科素養(yǎng)，更好地落實(shí)教育改革中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

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