陶宜庭

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，提高學(xué)生的核心能力成為各學(xué)科教師的主要問題。物理是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂活動的進(jìn)行應(yīng)與教育改革的發(fā)展趨勢相吻合。在開展課堂活動中，教師將采用多種方法使學(xué)生發(fā)展物理學(xué)科思維，科學(xué)研究和其他技能的知識，以獲取物理知識，并為適應(yīng)未來社會奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著目前高中物理教學(xué)的實施，仍然存在許多影響核心能力提升，阻礙有效物理教學(xué)實現(xiàn)的問題。在提升核心能力的基礎(chǔ)上，本文將詳細(xì)分析當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題，并以此為切入點來解釋如何有效實施高中物理教學(xué)策略，并為一線教師的教學(xué)提供參考。提升學(xué)生物理能力的核心能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)問題;教學(xué)策略

1 基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)問題

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求提出的時間較短，當(dāng)前部分高中物理教師深受應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在組織課堂教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了諸多的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題，如教學(xué)方法單一、實驗探究不足等，限制了物理教學(xué)的有效實施，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。對此，要想有效地在物理課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要把握當(dāng)前存在的問題，有針對性地探尋解決對策，通過對問題的解決，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。

1.1 教學(xué)方法過于單一

在物理教學(xué)活動的開展過程中，物理教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，而且，物理教學(xué)方法的應(yīng)用在一定程度上決定了物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。眾所周知，物理是探索自然的學(xué)科，內(nèi)容相對簡單，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。這決定了教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)該用靈活多變的方法來點燃學(xué)生的激情，使學(xué)生能通過發(fā)揮主觀能動性，獲得有價值的物理知識，潛移默化地發(fā)展物理能力和品質(zhì)。然而，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)活動實施過程中，部分教師使用的教學(xué)方法較為單一，一般情況下，從一上課，就開始根據(jù)教材內(nèi)容，告知學(xué)生現(xiàn)成的物理結(jié)論。即使在此期間使用了多媒體，使用方式也較為單一，基本上起著取代黑板板書的作用，沒有發(fā)揮應(yīng)有的價值。隨著這種單一的教學(xué)方法的應(yīng)用，物理課堂慢慢變得枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生難以高度集中注意力，也無法對物理知識建立深刻理解，物理能力、物理品質(zhì)更是無從談起，嚴(yán)重地影響了物理教學(xué)效率。

1.2 實驗探究存在不足

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在實施物理教學(xué)活動的時候，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識，還要幫助學(xué)生掌握探索物理的方法，使學(xué)生通過應(yīng)用物理學(xué)習(xí)方法，探究物理知識，潛移默化地鍛煉物理思維能力，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于物理教學(xué)條件的影響，在課堂教學(xué)實施過程中，部分教師沒有親自為學(xué)生演示實驗，而是使用講實驗的方式，將實驗操作方法、操作過程等展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在被動傾聽的過程中，無法建構(gòu)對實驗的深刻理解。

2 基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)

2.1 運用多種教學(xué)方法，訓(xùn)練科學(xué)思維

科學(xué)思維的形成是以人的直覺和感覺為基礎(chǔ)的，它可以促進(jìn)個體以各種方式分析物理現(xiàn)象，探尋到物理本質(zhì)，潛移默化地實現(xiàn)高級認(rèn)知發(fā)展。物理核心素養(yǎng)要求教師以學(xué)生的發(fā)展為組織教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，為有效地掌握物理知識，提高物理學(xué)習(xí)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，筆者在組織物理教學(xué)活動的時候，重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練。

2.1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)活動實施過程中，受應(yīng)試教育的影響，一些教師為了擴大課容量，單純地講解教材中現(xiàn)成的知識，很少關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)理思維較為遲鈍，物理學(xué)習(xí)效果不理想。解決此問題，需要教師在開展物理教學(xué)活動的時候，將知識解釋轉(zhuǎn)化為知識形成，引導(dǎo)學(xué)生體驗物理知識的形成過程，使學(xué)生通過發(fā)揮思維作用，對此過程中的物理知識進(jìn)行感知和理解，提高物理知識掌握水平，同時，潛移默化地鍛煉物理科學(xué)思維。因為，問題是思維的起點，所以，筆者在實施物理教學(xué)的時候，會結(jié)合教學(xué)需要，運用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，借助情境驅(qū)動學(xué)生體驗物理知識的形成過程，借助問題驅(qū)動學(xué)生積極思維。

2.1.2 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

目前，部分教師在組織物理課堂教學(xué)活動時，仍然發(fā)揮著知識灌輸者的作用，盲目地根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解抽象的物理知識。在被動參與的過程中，學(xué)生不愿意動腦，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自主性和積極性。隨著時間的推移，他們的思維被固化，科學(xué)思維能力的發(fā)展不盡如人意。雖然高中生的物理認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有限，但他們渴望自主學(xué)習(xí)?；诖?，在開展物理教學(xué)活動的過程中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)用適宜的策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過進(jìn)行活動的設(shè)計，相當(dāng)于將探究物理的權(quán)利還給了學(xué)生。為了完成任務(wù)，學(xué)生會發(fā)揮主觀能動性，積極思維，分析教材內(nèi)容，總結(jié)任務(wù)結(jié)論，在理解知識的基礎(chǔ)上，鍛煉思維能力。而且，在此過程中，學(xué)生還可以受到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的熏陶，便于樹立科學(xué)意識，促進(jìn)必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力的形成和發(fā)展。

2 加強實驗教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究

實驗是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，同時也是實施物理教學(xué)的主要途徑。教學(xué)實踐證明，有效的物理實驗不僅可以點燃學(xué)生的物理探究興趣，還可以使他們通過動手，以物理現(xiàn)象為載體，發(fā)現(xiàn)物理的本質(zhì)，深入理解物理知識，同時增強科學(xué)探究能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)加強實驗教學(xué)，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

2.2.1 向?qū)W生傳授實驗方法

掌握方法是學(xué)生科學(xué)探究物理的前提。在物理實驗教學(xué)活動的參與過程中，如果學(xué)生能夠掌握有效的物理實驗方法，自然會發(fā)揮自主性，操作實驗，探究實驗。所以，在實施教學(xué)的過程中，筆者會根據(jù)不同的實驗內(nèi)容，教給學(xué)生不同的實驗方法，驅(qū)動他們有效操作實驗，鍛煉多種能力。通過實驗不僅使學(xué)生對直觀的實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，借助實驗現(xiàn)象探尋到物理規(guī)律，建構(gòu)對物理知識的理解，還儲備了操作物理實驗的方法。而且，在此過程中，學(xué)生還鍛煉了科學(xué)探究能力和思維能力，便于發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

2.2.2 引入生活小實驗

物理與學(xué)生的生活息息相關(guān)。當(dāng)前物理實驗課堂教學(xué)受多種因素的影響，仍然存在許多問題。立足物理與生活的關(guān)系，教師不妨打破專業(yè)實驗的局限性，回歸生活，從生活中選擇常見的物品，設(shè)計簡單的物理小實驗，或者鼓勵學(xué)生應(yīng)用生活物品，自主設(shè)計實驗方案，進(jìn)而將實驗落實到物理課堂上，驅(qū)動學(xué)生探究，發(fā)展物理素養(yǎng)。

結(jié)束語：

立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中物理教學(xué)問題，在實施課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用多樣的方法，展現(xiàn)物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維，科學(xué)探究，使學(xué)生通過獲取基礎(chǔ)知識，發(fā)展物理核心素養(yǎng)，提升物理學(xué)習(xí)效果。

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