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        初中數(shù)學(xué)支架式教學(xué)模式分析

        2021-09-10 15:44:08王程霖
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年14期
        關(guān)鍵詞:支架式教學(xué)模式教學(xué)應(yīng)用

        王程霖

        摘要:數(shù)學(xué),有史以來(lái)就是我國(guó)課程教育的重中之重,從天文到算術(shù)、從《周髀算經(jīng)》到《九章算術(shù)》,無(wú)一不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的重要作用。在小學(xué)課程中,數(shù)學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)計(jì)算的重要性,而計(jì)算作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),必須在小學(xué)課程教育中做好關(guān)鍵工作。但在初中課程中,數(shù)學(xué)開(kāi)始側(cè)重于感性的認(rèn)知,這就導(dǎo)致許多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿了困惑。面對(duì)這一現(xiàn)象,數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新成為教育工作的根本方法。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)支架式教學(xué)模式的探究,分析其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育的作用及應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教育;支架式教學(xué)模式;教學(xué)應(yīng)用

        所謂支架式教育,就是在數(shù)學(xué)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)中,利用知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和類型,或通過(guò)一些形式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力,猶如支架般將數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固于學(xué)生映象之中。

        一、支架式教學(xué)模式的類型及特點(diǎn)

        1.知識(shí)點(diǎn)的支架式教學(xué)

        在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅包括初中數(shù)學(xué),其所在的知識(shí)點(diǎn)都是可以融會(huì)貫通的。簡(jiǎn)單而言,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是可以找到應(yīng)用于其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是將所有知識(shí)點(diǎn)串在一起,而在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),也是最為艱難的過(guò)程,這個(gè)時(shí)候需要支架式的教學(xué)模式來(lái)解決。例如,在初中數(shù)學(xué)課程里,三角函數(shù)對(duì)于學(xué)生而言也較為復(fù)雜,尤其是對(duì)于幾個(gè)特殊的三角關(guān)系,sin 30°、cos 60°、tan 45°等。這些數(shù)值都是必須牢記的,而死記硬背往往作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種不太可取的措施。這時(shí),支架式的教學(xué)模式就可以發(fā)揮其重要作用。在直角三角形之中,sin 的定義為對(duì)邊比斜邊,在1:2:√3的勾股定理特殊三角形時(shí),30°所對(duì)應(yīng)的sin值即為1/2;同時(shí)在我們了解到sin 30°為1/2時(shí),同時(shí)我們也牢記sin 的定義為對(duì)邊比斜邊。以此類推,通過(guò)支架式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,將知識(shí)點(diǎn)串在一起,學(xué)生不僅能夠輕易接受,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

        2.知識(shí)板塊的支架式教學(xué)

        數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并不是獨(dú)立的個(gè)體,同樣,數(shù)學(xué)的知識(shí)板塊也是相互聯(lián)系在一起的。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)更多的是系統(tǒng)性,需要更強(qiáng)的邏輯感。在一開(kāi)始教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),為的是給學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)做鋪墊。一旦前面的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始疏漏,在后來(lái)的學(xué)習(xí)中必定成為絆腳石。因此,實(shí)現(xiàn)前后章節(jié)板塊無(wú)縫銜接的重點(diǎn)是牢牢把握前后銜接的知識(shí)點(diǎn)。例如在數(shù)學(xué)的綜合問(wèn)題中,計(jì)算平行四邊形ABCD的面積,已知條件是兩條鄰邊的數(shù)值和夾角。計(jì)算面積則需要用到不同的面積公式,而作為最簡(jiǎn)單的平行四邊形,已知一條底邊,則只需要求出這條底的高。而在三角函數(shù)中,已知一條邊和夾角,便可求出其對(duì)邊,即為高。

        二、支架式教學(xué)模式的應(yīng)用

        1.構(gòu)建認(rèn)知支架

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí),通過(guò)每節(jié)課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種學(xué)習(xí)方式是有幫助的、有效率的,而對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生,每節(jié)課一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),在一定程度上能夠記住百分之七八十就已經(jīng)很不錯(cuò)了,甚至對(duì)于后進(jìn)生而言,本身就存在一定的學(xué)習(xí)劣勢(shì),也許百分之五十也具有一定的難度。以此循環(huán),對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)不能充分理解,對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不能牢牢掌握,這就導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、疲憊的心理。因此,構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知支架也是學(xué)習(xí)的一種有效方法,把學(xué)習(xí)的新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合在一起,在學(xué)習(xí)的同時(shí)復(fù)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的掌握。此外,初中數(shù)學(xué)開(kāi)始注重于思維的理解,對(duì)于本身思維能力還未完全開(kāi)發(fā)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)巨大難題。因此,認(rèn)知支架的構(gòu)建更能讓學(xué)生理解抽象的概念,學(xué)生也更容易接受新的知識(shí)點(diǎn)。

        2.構(gòu)建感情支架

        教師所傳授的知識(shí)也許不是永久的,然而對(duì)于精神上的教育,卻是生生世世所不能夠忘記的,在不知不覺(jué)中,這種精神早已深入內(nèi)心,那便是一個(gè)人的品行。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也許并不是出于本能,甚至存在被動(dòng)式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生越是負(fù)責(zé)任的老師,越是能把自身感情融入于學(xué)生學(xué)習(xí)之中,學(xué)生往往能取得更好的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建感情支架的教學(xué)模式,將老師的情感與學(xué)生分享,或是鼓勵(lì)、贊賞、亦或是批評(píng),用鼓勵(lì)去激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,用贊賞去喚醒學(xué)生的自信,用批評(píng)去反思自己的行為。所以構(gòu)建感情支架,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,提升對(duì)學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)對(duì)自身有著深刻的了解。

        3.構(gòu)建能力成長(zhǎng)支架

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,有些基礎(chǔ)知識(shí)很容易就能理解,而有些知識(shí)則需要更多基礎(chǔ)知識(shí)的累積才能掌握,尤其是復(fù)雜的知識(shí)更應(yīng)該需要積累。而知識(shí)的積累則考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人能力,培養(yǎng)學(xué)生能力成長(zhǎng)的支架教學(xué)模式,一定意義上在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

        三、結(jié)語(yǔ)

        在現(xiàn)教育階段,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力越來(lái)越受到社會(huì)的重視,初中數(shù)學(xué)支架式教學(xué)模式的創(chuàng)新,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用,培養(yǎng)學(xué)生具體的應(yīng)用能力,運(yùn)用多重教學(xué)方法,采取有效措施構(gòu)建學(xué)生知識(shí)支架,提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,全面提高學(xué)生的自身能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張亞亮.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].時(shí)代育,2014.

        [2]夏遠(yuǎn)珍,陳朝剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中”支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015.

        [3]符寧娟.試論“支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015.

        四川省瀘州市合江縣石龍鎮(zhèn)南灘初級(jí)中學(xué)校 646200

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