尤永超

摘要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在高校英語(yǔ)課堂中普遍存在重視讀寫(xiě)教學(xué)，而忽略聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面的教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高。聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有著極為重要的影響，因此這也就需要高校英語(yǔ)教師結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生基礎(chǔ)采取創(chuàng)新型的教學(xué)理念與教學(xué)方式，嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)改革的要求做好高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，合理地采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此文章主要分析影響學(xué)生聽(tīng)力的主要因素，并提出在高校英語(yǔ)課堂中開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效策略，從而提高高校生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與英語(yǔ)表達(dá)水平，促進(jìn)高校生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;方法

語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是有聲音的，應(yīng)該是與聽(tīng)說(shuō)息息相關(guān)的。聽(tīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)的準(zhǔn)確明白才能夠表達(dá)的正確、寫(xiě)的準(zhǔn)確。教師要想提高高校生的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率首先就需要加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)，通過(guò)組織科學(xué)且符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。高校學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)用英語(yǔ)的能力與英語(yǔ)素養(yǎng)。但在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)高校英語(yǔ)教師存在不重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)老舊等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能與英語(yǔ)素養(yǎng)無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提高。這就需要高校英語(yǔ)教師明確影響學(xué)生聽(tīng)力的主要因素與開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效策略，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的增長(zhǎng)與核心素養(yǎng)的提升。

1.影響學(xué)生聽(tīng)力的因素

聽(tīng)力英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)力能力也將決定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，因此教師首先應(yīng)明確影響學(xué)生聽(tīng)力的主要因素。

1.1語(yǔ)言知識(shí)因素

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、詞匯量與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著極為重要的作用。英語(yǔ)聽(tīng)力的效果的提高首先需要突破語(yǔ)言知識(shí)大關(guān)，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否將會(huì)直接影響到學(xué)生聽(tīng)力效果與學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果。突破基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)的方法就是：重視知識(shí)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與記憶，并跟隨教師或語(yǔ)音進(jìn)行堅(jiān)持的模仿、改正與檢測(cè)練習(xí)，從而拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)聽(tīng)力的效率。

1.2文化背景因素

文化背景也是影響聽(tīng)力的重要因素，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景知識(shí)有著更加深入的了解，才能夠在聽(tīng)力時(shí)準(zhǔn)確快速地理解聽(tīng)力材料。例如兩篇難度相同的文章，一篇為講解中國(guó)春節(jié)，另一篇是講解西方的感恩節(jié)，對(duì)于高校生來(lái)說(shuō)前一篇文章對(duì)學(xué)生的理解難度來(lái)說(shuō)更低，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)材料背景知識(shí)的了解程度不同。因此高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)背景知識(shí)的講解。

1.3速度影響因素

聽(tīng)力材料的速度也會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力效果產(chǎn)生極為明顯的影響。大多數(shù)高校生認(rèn)為聽(tīng)力困難的主要因?yàn)槭卿浺衾首x速度太快，學(xué)生還未反應(yīng)就結(jié)束了。因此高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢速的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握聽(tīng)力的技巧與方式，再對(duì)聽(tīng)力速度進(jìn)行循序漸進(jìn)的提高，從而提高高校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力與綜合素養(yǎng)的提升。

1.4聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣因素

大多數(shù)高校生不具備良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，倘若遇到聽(tīng)不到的一個(gè)詞、一句話往往會(huì)停止聽(tīng)力，而進(jìn)行思考，甚至還會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力心態(tài)與態(tài)度，大多數(shù)高校生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)無(wú)法直接使用英語(yǔ)來(lái)理解聽(tīng)力材料，而會(huì)通過(guò)中文進(jìn)行心譯后才能理解聽(tīng)力內(nèi)容。這些都是影響學(xué)生聽(tīng)力效率提升的不良習(xí)慣，更是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大敵。因此高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)言聽(tīng)力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，從而提高高校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.開(kāi)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效策略

2.1利用信息技術(shù)進(jìn)行課前三分鐘講英語(yǔ)熱身

高校英語(yǔ)教師需要充分挖掘教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。教師可以將英語(yǔ)課前的三分鐘作為固定的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間，讓學(xué)生們輪流進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)演講，演講題材廣泛，可以讓學(xué)生自由選擇想表達(dá)的內(nèi)容。此外，高校英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)先給學(xué)生展示幾篇報(bào)告范例，并利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行示范，并選擇幾名英語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生進(jìn)行示范，從而提高高校生的英語(yǔ)表達(dá)興趣與表達(dá)信心。即使這只是短短幾分鐘的時(shí)間，但是卻有著至關(guān)重要的運(yùn)用，同時(shí)也為高校生們創(chuàng)設(shè)了良好的英語(yǔ)表達(dá)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而推動(dòng)高校生綜合素養(yǎng)與英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣

大多數(shù)高校生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)都帶著一定的好奇心與求知欲，而高校英語(yǔ)教師也應(yīng)充分把握學(xué)生們這一性格特點(diǎn)，將高校生的好奇心與興趣培養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生先聽(tīng)后說(shuō)、主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)我行表達(dá)的良好習(xí)慣。高校英語(yǔ)教師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示生動(dòng)的圖片或音頻，并通過(guò)使用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)與表情來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生每天讀英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)的良好行為，從而提高高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果，提高高校生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.3堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法

教師在進(jìn)行課文講解時(shí)需要盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并確保自己的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文的復(fù)述或表演，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力與表達(dá)能力。教師在進(jìn)行課文講解時(shí)還需要定期組織聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，?聽(tīng)寫(xiě)課文中的單詞、短語(yǔ)、句子或語(yǔ)法，從而加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的能力，提高高校生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.4設(shè)計(jì)小組語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)科目具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)也需要組織以小組為單位的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。高校英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為六人一組的課內(nèi)外活動(dòng)小組，按照不同學(xué)生等級(jí)的合理配比來(lái)分配小組，再針對(duì)高校生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)小組講故事、唱英文歌、朗讀等不同的實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以讓小組進(jìn)行英語(yǔ)話劇的演出或者讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高校生們英語(yǔ)表達(dá)自信與表達(dá)能力的共同提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升工作，通過(guò)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)高校生英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力的提升。

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