田永清

摘要：在以往的初中物理教學(xué)中，教師一般將教學(xué)重點放在物理概念、物理定理以及物理公式等知識的講解上，對物理實驗有所忽視，學(xué)生自己動手操作物理實驗的機會比較少，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的理解停留在表層，學(xué)生難以深入理解物理知識。實際上，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過物理實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自己總結(jié)物理規(guī)律和現(xiàn)象，從而深入把握物理知識的內(nèi)涵，因此，教師一定要重視物理實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實驗;實驗教學(xué)

引言：

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生對物理知識形成更深刻的理解。但是從現(xiàn)實的情況來看，部分物理教師的實驗教學(xué)還存在著一些問題和不足，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的作用和價值難以發(fā)揮出來。針對這種情況，就要求教師要注重物理實驗的改進和創(chuàng)新，本文就初中物理實驗的改進與創(chuàng)新策略進行探析，旨在為初中物理實驗教學(xué)提供一定的參考。

一、改進初中物理實驗教學(xué)的策略

（一）放大策略

在物理教學(xué)中教師經(jīng)常會通過物理小實驗來引出新課的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并結(jié)合實驗現(xiàn)象來對物理知識進行探究和學(xué)習(xí)。但是在實際的實驗操作中，有一些實驗現(xiàn)象不明顯，教師就可以采取放大策略來放大不容易觀察或者隱蔽的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠直觀感受實驗現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)的知識時，學(xué)習(xí)“靜摩擦力”時，學(xué)生很難想象兩個相對靜止但是有運動趨勢的物體之間存在靜摩擦力，一些教師會指導(dǎo)學(xué)生用自己的手在桌面上用力推，在這個過程中感受靜摩擦力。但是這個過程對于學(xué)生來說依然比較抽象，因此，教師就可以通過放大策略來改進實驗，將實驗現(xiàn)象局部放大。教師可以準(zhǔn)備一個刷子，刷子的一面有很多刷毛，教師可以將有刷毛的一面接觸桌面，然后給這個刷子一個力，產(chǎn)生相對運動的趨勢，學(xué)生就可以看到刷毛彎曲，以此來感受靜摩擦力，并掌握靜摩擦力的方向。

（二）組合策略

組合策略是指組合不同的實驗器材來對實驗設(shè)計思想進行革新，通過組合來呈現(xiàn)本來難以呈現(xiàn)的現(xiàn)象，給學(xué)生提供直觀、清晰的實驗現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”的內(nèi)容時，對于勻速上升的物體以及勻速下降的物體，實際上物體受到的力是平衡的，但是有一部分的學(xué)生會認(rèn)為對于勻速上升的物體來說，其受到的拉力是大于自身的重力的，而對于勻速下降的物體來說，其受到的重力是大于向上的拉力的。為了幫助學(xué)生糾正這種觀念，就可以通過組合不同實驗器材的方式來改進實驗。教師可以準(zhǔn)備一個共振儀，共振儀通過金屬軸帶動偏心輪轉(zhuǎn)動，可以提供很強的動力，教師可以將細棉線的一端纏繞在共振儀上，通過定滑輪將細棉線懸掛在鐵架臺上，讓細棉線豎直垂下，在另外一端連接彈簧秤，在彈簧秤下面掛一個 50g 的鉤碼，采用共振儀的開關(guān)可以控制鉤碼的速度，使其勻速運動，接線柱的方向的改變可以實現(xiàn)讓帶著鉤碼的彈簧秤下降或者是上升，通過這樣實驗，學(xué)生觀察到彈簧秤的示數(shù)是保持不變的，說明二力平衡，這樣就能夠幫助學(xué)生糾正錯誤的思想。

二、創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)的策略

（一）引入探究性實驗

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生按照教師的步驟來完成實驗，這種已經(jīng)實驗步驟和實驗結(jié)果的實驗屬于驗證性實驗，缺乏探究性，對學(xué)生的探究能力和物理思維發(fā)展不利。針對這種情況，就要求教師要創(chuàng)新實驗教學(xué)，要將教材中的驗證性實驗設(shè)計成為探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生來自主探究，在探究的過程中總結(jié)知識。比如，在學(xué)習(xí)“浮力”這一內(nèi)容時，以往教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生通過驗證性實驗來總結(jié)影響浮力的因素，總結(jié)出浮力的計算公式。為了更好地發(fā)揮出實驗教學(xué)的效果，教師就可以將驗證性實驗設(shè)計成探究性實驗，給學(xué)生提供各種各樣的實驗器材，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來猜想影響浮力大小的因素，然后鼓勵學(xué)生對自己的猜想進行驗證。在這個過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生自己來設(shè)計實驗過程和實驗步驟，并對自己的猜想進行驗證，然后結(jié)合實驗現(xiàn)象來驗證自己的猜想是否正確，掌握研究物理的方法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自制實驗器材

在物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，可以引導(dǎo)學(xué)生來自制實驗器材，并設(shè)計實驗過程，通過簡單的小實驗來探究物理知識。比如，在學(xué)習(xí)“光的傳播”的知識時，教師就可以鼓勵學(xué)生自己利用生活中常見的物質(zhì)來設(shè)計實驗，有的學(xué)生利用塑料膜、易拉罐和燈絲等來制作實驗器材，完成實驗，也能夠取得良好的實驗效果。總之，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多自己動手和探究的機會。

（三）結(jié)合日常生活開展實驗教學(xué)

物理和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得非常緊密，教師可以結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象來開展實驗教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“汽化和液化”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以引入各種生活化實驗，比如，將水擦在毛玻璃上，將毛玻璃放在投影儀上，過了一會兒，毛玻璃上的水不見了，從而引出“蒸發(fā)”的概念，讓學(xué)生了解蒸發(fā)的過程。在探究影響蒸發(fā)快慢的因素的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的現(xiàn)象來進行探究，比如，曬衣服是展開來干得快還是擰成一團干得快;是有風(fēng)的天氣干得快還是沒有風(fēng)的天氣干得快等，通過這些生活化的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，將生活現(xiàn)象當(dāng)成物理實驗，通過生活現(xiàn)象來總結(jié)物理知識。

結(jié)論：

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，在實際的實驗教學(xué)中，為了取得更好的效果，教師可以適當(dāng)對實驗進行改進，比如，通過放大策略將不容易觀察的實驗現(xiàn)象放大，給學(xué)生帶來更好的體驗，組合不同的實驗器材來對實驗進行改進，給學(xué)生呈現(xiàn)更好的實驗現(xiàn)象。此外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新實驗教學(xué)，將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，鼓勵學(xué)生自己制作實驗器材，也可以結(jié)合學(xué)生的日常生活開展實驗，讓實驗教學(xué)發(fā)揮出更好的作用和價值。

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張家口市第五中學(xué) 075000