摘要：本文將詳細(xì)介紹服飾圖案設(shè)計(jì)課程與思政元素融入的重要性，通過(guò)專業(yè)的研究與調(diào)查，精準(zhǔn)找出二者相互融合的有效性方法，如強(qiáng)化思政元素的融入點(diǎn)、與課程內(nèi)容相結(jié)合、加強(qiáng)課程實(shí)踐力度、完善課程融合的評(píng)價(jià)等，從而全面改善服飾圖案設(shè)計(jì)課程的建構(gòu)水平。

關(guān)鍵詞：服飾圖案設(shè)計(jì)課程;思政元素;課程實(shí)踐

引言：在當(dāng)前的高校教育中，在不同的專業(yè)課程中加入適當(dāng)?shù)乃颊乜捎兄谔嵘龑W(xué)生的思政素養(yǎng)，使其擁有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而廣大高校教師需在日常教學(xué)中找尋到適宜的思政元素的融入路徑，從而增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

一、服飾圖案設(shè)計(jì)課程與思政元素融入的重要性

（一）與思政教育的要求相符

一般來(lái)講，在開展服飾圖案設(shè)計(jì)課程期間，學(xué)生需在該課程內(nèi)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，而在新型教育改革的發(fā)展下，相關(guān)部門為教育工作提出了全新目標(biāo)，即由此前的知識(shí)文化教育轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)類教育，也就是說(shuō)在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要掌握更多的專業(yè)知識(shí)，還要逐步提升整體的德育水平，在專業(yè)能力與思想道德上同時(shí)進(jìn)步，從而成為復(fù)合類專業(yè)人才。相關(guān)教師在開展服飾圖案設(shè)計(jì)課程期間，要運(yùn)用巧妙方法將思政元素納入到課堂中，在找尋二者融合的路徑時(shí)，在當(dāng)前的教育工作內(nèi)完全踐行思政元素的基本要求，提升對(duì)思政教育的重視度。

（二）加強(qiáng)學(xué)生道德水準(zhǔn)

對(duì)于當(dāng)前的國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生代表著全新的發(fā)展力量，其肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展的重要責(zé)任，而具體的思想道德水準(zhǔn)會(huì)給其服飾圖案設(shè)計(jì)效果帶去較大影響，不僅會(huì)改變其未來(lái)的道路選擇與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還會(huì)適時(shí)引發(fā)服飾圖案設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果。在高校教學(xué)階段，無(wú)論是教師還是管理人員，在進(jìn)行服飾圖案設(shè)計(jì)課程的教授時(shí)需主動(dòng)加入思政元素，利用該項(xiàng)元素與課程內(nèi)容的結(jié)合，可及時(shí)引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與道德感，使其在學(xué)習(xí)期間擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從某種程度上也能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)水平[1]。

（三）展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求

從本質(zhì)上看，對(duì)于思想道德教育來(lái)說(shuō)，該類知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐需終身完善，基于高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐時(shí)間較多，在該階段加入思政元素的學(xué)習(xí)極有必要。高校教師需在教授服飾圖案設(shè)計(jì)課程期間適時(shí)增添思政元素，借用二者的緊密結(jié)合，可適時(shí)幫助學(xué)生確認(rèn)適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在改善服飾圖案設(shè)計(jì)水平的同時(shí)全面增強(qiáng)其思想道德素養(yǎng)，因而在服飾圖案設(shè)計(jì)課程中添入思政元素可將學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求展現(xiàn)出來(lái)。

二、服飾圖案設(shè)計(jì)課程與思政元素融入的有效方法

（一）強(qiáng)化思政元素的融入點(diǎn)

一般來(lái)講，針對(duì)服飾圖案設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部包含多種要素，常規(guī)課程教學(xué)多由實(shí)踐課程與理論知識(shí)組成?；诜棃D案設(shè)計(jì)內(nèi)容的多樣性特點(diǎn)，無(wú)論是其內(nèi)部的實(shí)踐課程還是理論知識(shí)教授都帶有一定的難度、復(fù)雜度，在實(shí)行常規(guī)教學(xué)時(shí)會(huì)給教師帶去些許挑戰(zhàn)。

與此同時(shí)，高校內(nèi)部的學(xué)生，由于性格特征、家庭背景各不相同，其在學(xué)習(xí)服飾圖案設(shè)計(jì)期間也會(huì)帶有不同的理解與感悟，對(duì)服飾圖案的設(shè)計(jì)內(nèi)涵帶有對(duì)應(yīng)性的把控。在教育課程革新的背景下，教師在具體教授的過(guò)程中，可在服飾圖案設(shè)計(jì)課程內(nèi)加入思政元素，增強(qiáng)對(duì)服飾圖案設(shè)計(jì)的認(rèn)知維度，提升該類課程設(shè)計(jì)的思想性，為該項(xiàng)課程的講述增添更多內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程的理解性。通常來(lái)講，服飾圖案設(shè)計(jì)內(nèi)容帶有較強(qiáng)的地域性，在日常生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生需養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而該類習(xí)慣的養(yǎng)成則要借用于思想道德水平的改進(jìn)，思政元素的融入可幫助學(xué)生擁有較好的行為習(xí)慣。此外，利用思政元素來(lái)教授服飾圖案設(shè)計(jì)還會(huì)適時(shí)增添該項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的宏觀性，從宏觀角度審視該類課程可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知度，使其在思想上對(duì)該類設(shè)計(jì)知識(shí)的了解更為深入，使學(xué)生在更好地學(xué)習(xí)服飾圖案設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，擁有一定的家國(guó)情懷。

（二）與課程內(nèi)容相結(jié)合

在教育課程改革深入發(fā)展的當(dāng)下，高校教師在服飾圖案設(shè)計(jì)中增加思政元素，需巧妙結(jié)合課程內(nèi)容。

在融合思政元素與服飾圖案設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的過(guò)程中，要全面研究與分析新型課程的整體框架與各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)，利用細(xì)節(jié)來(lái)增強(qiáng)思政元素與課程內(nèi)容的結(jié)合度。在詳細(xì)劃分服飾圖案設(shè)計(jì)課程的各項(xiàng)板塊時(shí)，教師需依照其內(nèi)容的不同適時(shí)找尋對(duì)應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)，利用不同課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使該類教育課程革新的效果獲得較大發(fā)展[2]。

例如，某高校教師在服飾圖案設(shè)計(jì)課程中教授《色彩搭配》期間，其可利用多項(xiàng)多媒體技術(shù)或圖片來(lái)實(shí)行色彩搭配的教學(xué)，在該次教學(xué)中學(xué)生通過(guò)多項(xiàng)圖片與視頻的刺激，有效增強(qiáng)其色彩搭配的認(rèn)知，在該階段，教師適時(shí)增添些許思政元素，利用民族文化來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，使其在獲取更多專業(yè)知識(shí)的前提下，還擁有一定的思政素養(yǎng)。

同時(shí)，在實(shí)行與思政教育相關(guān)的服飾圖案設(shè)計(jì)時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)該類課程內(nèi)容的接受度，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行積極鼓勵(lì)，使其在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)可充分發(fā)揮出自身靈感、想象力與創(chuàng)造力，適時(shí)調(diào)動(dòng)其主觀設(shè)計(jì)思維，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)服飾圖案設(shè)計(jì)的實(shí)踐水平。

（三）加強(qiáng)課程實(shí)踐力度

首先，在改善服飾圖案設(shè)計(jì)教授效果的過(guò)程中，若想切實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要依賴于實(shí)踐課程教授的科學(xué)度。一般來(lái)講，服飾圖案設(shè)計(jì)課程內(nèi)容多有理論知識(shí)、實(shí)踐設(shè)計(jì)等，在開展服飾圖案設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)期間，帶有一定主題的實(shí)踐活動(dòng)多為教師首選，其不但能完善與豐富設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還能為其具體的教授內(nèi)容帶去一定的層次感，可在該實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入思政元素[3]。

其次，教師在舉辦以服飾圖案設(shè)計(jì)內(nèi)容為主的實(shí)踐活動(dòng)期間，可將其辦成藝術(shù)交流的藝術(shù)節(jié)形式，將服飾圖案設(shè)計(jì)中的部分內(nèi)容當(dāng)作該類文化交流的主體，并以實(shí)踐作業(yè)的基礎(chǔ)形式來(lái)將其布置到學(xué)生手中，并在其實(shí)踐設(shè)計(jì)時(shí)給予積極的鼓勵(lì)，繼而高效提升其創(chuàng)造力、想象力。在設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)的主題基調(diào)期間，借用服飾圖案設(shè)計(jì)與思政元素的融合，可將相關(guān)活動(dòng)定性為“展現(xiàn)民族特色、弘揚(yáng)民族文化”等。

最后，在完成實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行與交流后，教師仍可以座談會(huì)形式來(lái)進(jìn)行與服飾圖案設(shè)計(jì)相關(guān)的文化交流，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)中自身完成的作品來(lái)詳盡講解與闡述設(shè)計(jì)理念，通過(guò)學(xué)生間的適宜交流溝通，其對(duì)服飾圖案設(shè)計(jì)的理解將發(fā)生全新變化，提升自身對(duì)該文化的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)期間需適時(shí)觀察其在設(shè)計(jì)中遭遇的些許問(wèn)題，在找出問(wèn)題的原因后，利用針對(duì)性舉措來(lái)完成解決工作，適時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與思政素養(yǎng)。

（四）完善課程融合的評(píng)價(jià)

一方面，在融合思政元素與服飾圖案設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)在日常教授中加強(qiáng)對(duì)課程評(píng)價(jià)的重視度，借用課程教學(xué)的不同切面有效增強(qiáng)二者相融的針對(duì)性。具體來(lái)看，在融合教學(xué)模式中，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果實(shí)行專業(yè)評(píng)價(jià)，要從對(duì)理論知識(shí)的掌握度、文化價(jià)值觀念的提升度與實(shí)踐課程的完成情況來(lái)確認(rèn)其教學(xué)效果。針對(duì)評(píng)價(jià)主體的具體選擇來(lái)說(shuō)，教師不僅要適時(shí)豐富各教師間的評(píng)價(jià)功能，還要對(duì)學(xué)生的互評(píng)信息增加相應(yīng)重視度，從而全面增強(qiáng)該類教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。

另一方面，在開展服飾圖案設(shè)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)重視該類課程知識(shí)與各項(xiàng)思政元素的融合效果，即借用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)全面分析教師的教授效果，提升此后該類課程教學(xué)的科學(xué)性、合理性。針對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的改進(jìn)，教師應(yīng)將該類元素放置到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，利用生活中的潛移默化來(lái)逐步改變服飾圖案設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思政素養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，各高校在開展服飾圖案設(shè)計(jì)課程期間，為促進(jìn)學(xué)生的思政文化，教師在該類課程中適時(shí)增添了些許的思政元素，不但能適時(shí)改進(jìn)學(xué)生的思政理念，還能使其服飾圖案設(shè)計(jì)帶有適宜的人文情懷，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：戴露（1985.12—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，藝術(shù)碩士，講師。