李娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐漸加強(qiáng)，小學(xué)生的全面發(fā)展成為了當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)教育中，道德與法治主要承擔(dān)著提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)的任務(wù)，其中依法治國(guó)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的重要內(nèi)容，因此需要教師提高重視，在道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)將法治教育與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)到生活中的法，認(rèn)識(shí)到遵守法律的必要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，為通過(guò)道德與法治教學(xué)提高學(xué)生法治意識(shí)提供策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;法治意識(shí);核心素養(yǎng)

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)生不具備較為完整的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，受到環(huán)境的影響相對(duì)較大，需要教師將法治意識(shí)的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改背景下，道德與法治教材具有了更加深刻的內(nèi)涵和教學(xué)價(jià)值，需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生在日常生活中的法律意識(shí)，為社會(huì)更高水平的綜合性人才。

一、加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的利用

情境教學(xué)是素質(zhì)教育中一種有效的教學(xué)手段，近年來(lái)得到了教師的廣泛利用，在道德與法治教學(xué)中，教師通過(guò)情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出輕松有趣的課堂環(huán)境，通過(guò)讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)潛移默化提高法治意識(shí)，對(duì)法治產(chǎn)生更加深刻的理解。由于小學(xué)生缺乏一定的抽象化思維，將課本知識(shí)以灌輸?shù)男问絺鬏斀o學(xué)生不利于學(xué)生理解，因此需要教師在利用情境教學(xué)時(shí)充分考慮到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中[1]。

例如在《做聰明的消費(fèi)者》這一單元的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生塑造對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“聰明的消費(fèi)者”主要包括理智消費(fèi)和維護(hù)自身作為消費(fèi)者的合法權(quán)益，因此教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生制作問(wèn)卷，對(duì)年級(jí)中的其他學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，充分了解身邊存在的不理智消費(fèi)現(xiàn)象和消費(fèi)者權(quán)益受到侵害現(xiàn)象，在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，認(rèn)識(shí)到不合理消費(fèi)現(xiàn)象在生活中的普遍性，隨后教師可以為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，將問(wèn)卷調(diào)查中了解到的常見(jiàn)問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)更加深刻的思考，例如“如果你是消費(fèi)者，遇到商品價(jià)格與包裝定價(jià)不符的現(xiàn)象你會(huì)怎么做？”“在購(gòu)買(mǎi)食物時(shí)發(fā)現(xiàn)食物已經(jīng)變質(zhì)你會(huì)怎么做？”等等，在學(xué)生進(jìn)行討論后教師可以向其講述通過(guò)法律進(jìn)行正當(dāng)維權(quán)的途徑，學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到法律在解決侵權(quán)問(wèn)題中的有效性，在提高學(xué)生法治意識(shí)的同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生不具有較高的專(zhuān)注力，在枯燥單一的教學(xué)模式中無(wú)法有效提高學(xué)生積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加不利于法治意識(shí)的提高，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，合理運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)采取學(xué)生更加感興趣的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。此外對(duì)于已經(jīng)掌握了一定課本知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織模擬法庭的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主處理一些問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)[2]。以實(shí)際教學(xué)為例，在《當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)》這一課程的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生對(duì)法庭流程進(jìn)行了解，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到無(wú)法解決的沖突時(shí)通過(guò)模擬法庭進(jìn)行“訴訟”，例如學(xué)生A向?qū)W生B借走的文具遭受損壞，學(xué)生A應(yīng)該如何進(jìn)行賠償?shù)?，在模擬法庭中由學(xué)生扮演審判長(zhǎng)、審判員等，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)模擬庭審流程對(duì)相關(guān)法律有更加深入的了解，此外通過(guò)這樣的形式能夠幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，在面臨矛盾沖突時(shí)能夠第一時(shí)間拿起法律武器維護(hù)自身權(quán)益[3]。在實(shí)際教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識(shí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行升升華，以物品賠償這一事件為例，教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)事件作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)一些價(jià)值更高的物品受到損壞時(shí)，應(yīng)該如何有利用法律進(jìn)行維權(quán)？從而提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力。

三、對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入挖掘

閱讀是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于小學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)不具備較高的理解能力，在小學(xué)教材的編訂中通常會(huì)通過(guò)一些閱讀材料導(dǎo)入知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀材料充分感悟法治觀(guān)念，一些優(yōu)秀的閱讀材料還能起到陶冶情操、修身養(yǎng)性的作用，因此在道德與法治教學(xué)中，教師需要提高對(duì)閱讀材料解析的重視，深入挖掘閱讀材料價(jià)值，以材料為主，將課堂知識(shí)融入到對(duì)材料的深入解析中[4]。

閱讀材料在道德與法治教學(xué)中占據(jù)著較大的篇幅，當(dāng)前小學(xué)道德與法治教材中的案例都具有較高的代表性，是提高學(xué)生法治意識(shí)的關(guān)鍵素材。當(dāng)前教師普遍更加重視概念知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)閱讀材料的深入挖掘，在新時(shí)期要求教師提高重視，充分發(fā)揮閱讀材料的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，法治意識(shí)的培育對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義，在新課改背景下，道德與法治教學(xué)對(duì)教師有了全新的要求，需要教師提高重視，對(duì)課堂模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將提高學(xué)生法治意識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過(guò)情境教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的形式提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，發(fā)揮教材中閱讀材料的價(jià)值，全面提高學(xué)生的法治意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷勁.凸顯生活氣息的法治教育——以統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》中年級(jí)教材為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（12）：23-26.

[2]王玨.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].新智慧，2020（34）：45-46.

[3]蔣秀琴.小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升情感教育實(shí)效的方法探索[J].新課程研究，2020（32）：33-34.

[4]胡連英.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略研究[J].考試周刊，2020（99）：109-110.