王祥衛(wèi)

摘要：教學是雙向選擇的過程，教師選擇學生進行授予知識，學生選擇教師并給予信任。教學過程首先是交流認知信息的過程，即教師將腦海中的知識傳授給學生，學生接受教師的認知并及時給予反饋;其次，教學過程是交流情感信息的過程，教師與學生產(chǎn)生情感聯(lián)系并影響教學。積極的情感能夠?qū)虒W過程產(chǎn)生導向作用，激發(fā)學生的學習熱情，師生的情感則直接影響教學，所以，教學中需要形成良好的師生關(guān)系，用教師的個人魅力感染學生，促進學生健全人格的形成，幫助學生樹立科學的學習動機，充分發(fā)揮師生情感在教學中的帶動作用。本文將結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，剖析師生情感在教學中的影響并就如何利用師生情感達到教學目標提出自己的意見供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：師生情感;教學過程;積極影響

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-246

引言

在教學過程中，情感往往起著重要的作用。由客觀事物所引起的人們對客觀事物的態(tài)度就是情感，是人類的一種心理現(xiàn)象。有關(guān)報道指出，情感是和人們的認識程度息息相關(guān)的，一切的認識過程都摻雜著情感，可以說情感隨處可見，無時無刻不伴隨著人類，所以人類的認識活動都是在情感的陪伴下完成的，情感作為動力來源，直接影響著人類認識活動進行的深淺。教學也是一種認識活動，教師在進行教學活動時需要利用情感幫助自己更好地完成教學任務，達到教學目標。由此可見，良好、融洽、和諧的師生情感能夠帶來良好的氛圍感，從而提高教學效率。

一、師生間情感關(guān)系的作用

師生關(guān)系中最重要的一個方面是情感關(guān)系，情感關(guān)系又是一種心理關(guān)系。情感關(guān)系在教育過程中的使用起到關(guān)鍵作用，直接影響教育效果。

首先，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力。師生之間的積極情感，一方面使教師在授課過程中更加情感充沛，調(diào)動教師的工作積極性;另一方面可以使得學生對學習提起興趣，快樂學習。教師的積極情感是教師認真工作的良好精神來源，促進教師更好地進行本職工作，同時也是教師綜合素質(zhì)與專業(yè)修養(yǎng)的展現(xiàn)，積極健康的師生關(guān)系是教師教育工作中最重要的一環(huán)，體現(xiàn)了教師的個人能力。教師對學生“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，感染著每一位學生。

其次，師生間的積極情感不僅對教師是一種激勵，對學生也是情感上的一種慰藉與鼓勵。 “愛”基本存在于每個人的身上，所以每個人既需要愛別人，也需要被別人愛?！皞}廩實而知禮節(jié)”，在人們滿足了基本的溫飽問題后，“愛”被上升到了生活必需品，人們會對愛產(chǎn)生一種需要，同時也需要一種“歸屬感”。人是群居動物，任何人不可能脫離社會而單獨存在，人生活需要依靠物質(zhì)生產(chǎn)資料，生活在集體中的人需要愛別人，也需要別人愛。學生在入學前是由父母照顧，他們得到的是全心全意，百分百的關(guān)注以及愛，學生在與父母的積極情感中成長，身心得以健康發(fā)展。在步入校園生活后，教師進入學生們的生活中并擔任起了主要角色，學生便會將家長對待自己的方式轉(zhuǎn)嫁到教師身上，渴望教師能夠百分百、全心全意地關(guān)注自身。年紀越小的學生，對教師的情感需求會更多，所以，在學校與教師朝夕相處的學生會更渴望與教師建立深厚的師生情感，他們會對教師產(chǎn)生一種特別的信任，也會對教師產(chǎn)生情感需求。學生會十分珍惜教師所表現(xiàn)出的友好真誠與善良，情感需求是小學生身上普遍存在的需求，教師需要把握好這一需求，及時發(fā)現(xiàn)學生的情感，與學生建立良好友善的師生關(guān)系，從而提升學生的學習積極性，提高學生的學習效率，但在建立師生情感的同時，教師需要賞罰分明，切忌無條件順從學生意愿。教師需要以熱情洋溢的態(tài)度來回應學生的情感需求，同時也需要傾注大量的情感來滿足學生的請按需求，從而提高課堂效率，達到教學目標。與此同時，與學生建立良好關(guān)系，有助于教師在工作中促進自身成長，有利于教師提升教學能力，實現(xiàn)人生價值。

二、師生情感的特點與形成

不同于社會交際關(guān)系，也不同于學員親屬關(guān)系，師生間的情感關(guān)系，有其固有的特殊性，這也就說明了師生關(guān)系的建立也有其不易性。

首先，社會性是教師與學生之間情感的突出特點。師生情感的先發(fā)者是教師，但真正需要這份情感的便是學生，是學生的需求促使教師愛的給予，同時也是無差異的，每個學生都會得到教師的關(guān)注，每個學生在教師的心中都有一定的分量。由于缺乏利益關(guān)系，也沒有血緣關(guān)系，教師與學生之間的情感往往是最為純潔的，包含著社會責任感與工作內(nèi)容，具有一定的社會性。

其次，普遍性是師生情感的一個特點。教師需要喜歡善待每一位學生，不應該根據(jù)自己的喜好情況來差別化對待學生，而應該一視同仁，良好的師生情感是需要教師與每一位學生都建立彼此間的信任，教師需要像陽光普灑大地一樣，用自己的光亮照亮每一位學生，溫暖每一位學生。但在教學實踐中，總會有學習較好和學習一般的學生，學習成績并不是教師衡量一位學生的唯一標準，教師需要放下自己的主觀偏見，具體問題具體分析，采用不同的方式對待每一位學生，與每一位學生建立深厚的師生情感。

第三，穩(wěn)定性是師生情感的又一特點。教師的工作責任與社會期盼使得教師這一職業(yè)具有神圣的使命感，所以師生關(guān)系應該是穩(wěn)定的，是一如既往的，如果今日師生情感較好，明日師生情感變差，則會直接影響教學進度，難以達到教學目標，耽誤學生學習甚至耽誤學生未來，教師向?qū)W生輸出的愛應該是穩(wěn)定的，是不會變化一如既往的。

三、形成良好師生情感的方法

教師在教育教學過程中扮演著主導角色，起著重要作用，占據(jù)主體地位，所以在養(yǎng)成良好師生關(guān)系中，教師需要掌握一定的方法，充分發(fā)揮主體的主導作用。深厚良好和諧積極的師生關(guān)系，離不開教師個人的努力與付出。

首先，教師需要主動了解關(guān)心學生。認知是促進情感關(guān)系形成的基石，教師需要全方位多角度地去了解學生，認識學生。學生具有主體差異性，每個學生都是獨一無二的，他們有著自己的性格，自己的行為準則，自己的思想，只有充分了解學生，才能夠從本質(zhì)上關(guān)愛學生。了解學生并不是要投其所好，而是基于了解后的給予，更像是對癥下藥，比較容易找到情感共鳴點，然后建立信任關(guān)系，教師需要讓學生真真切切地感受到關(guān)心，感受到關(guān)注，學生才會給予教師反饋，與教師建立深厚的師生情感。

其次，教師與學生之間需要尊重與信任。小學階段的學生雖然年齡較小，但自尊心發(fā)展也是會受到一定程度的。自尊不分年齡，所以尊重與信任也不分年齡。小學生較為強烈地需要得到家長或老師的認可。在學生獲得好成績是，教師要毫不吝嗇地贊美、夸獎，在他們犯錯誤時，教師也需要進行性批評與教育，但需要給學生改正的機會。教師的區(qū)別對待、不尊重不信任話語可能會給小學生留下陰影，用一生都無法治愈，所以建立在尊重與信任基礎(chǔ)上的師生情感才更加穩(wěn)固。信任是最見效的尊重學生的辦法，信任是一種無形的力量，信任成為師生良好關(guān)系中的一個紐帶，當學生信任老師時，老師才更加容易地走進學生的世界，傾聽學生的聲音。

結(jié)束語

積極的師生關(guān)系是教師與學生幸福生活的見證，教師由于與學生關(guān)系較好，在工作中充滿激情，也對學生殷切期盼;學生由于跟教師情感深厚，定會不負教師的期盼，在學習中全力以赴，二者相互作用，共同致力于教學與學習，彼此感情深厚，也有利于學生的身心健康發(fā)展。師生情感在教學中發(fā)揮著不容小覷的作用，希望廣大教師能與學生建立深厚的師生情感。

參考文獻

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