王玲

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此期間，幼兒是否能掌握語言技能，學(xué)會(huì)聽，說，讀，表達(dá)，良好地交流和溝通，取決于幼兒園教師的語言教學(xué)技能以及語言教學(xué)水平，這不僅影響幼兒語言能力的學(xué)習(xí)，而且影響幼兒日后的健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;語言技能;語言教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-203

幼兒期對外界充滿了好奇心，并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這使其成為發(fā)展語言技能的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助幼兒擴(kuò)大詞匯量的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，幼兒園教師和幼兒父母都應(yīng)充分了解幼兒的成長，發(fā)展和心理特征，并以各種方式發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，以促進(jìn)幼兒更健康，更全面的成長。

一、幼兒園語言技能教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

幼兒園的教育者可能首先會(huì)誤解幼兒的語言技能，認(rèn)為幼兒園語言技能的發(fā)展只是在教幼兒說話，一些教師可能還會(huì)認(rèn)為，幼兒們需要能夠說一種通用語言，無需添加其他語言練習(xí)，更傾向于忽略具有自我主觀性的幼兒語言技能的進(jìn)一步發(fā)展。這部分教師在與幼兒的日?；?dòng)中經(jīng)常使用語言表達(dá)的常見形式，通過在幼兒園中發(fā)展幼兒的語言技能來營造學(xué)習(xí)氛圍是很困難的。

在教學(xué)中，教師經(jīng)常注意繪本的解釋，而忽略了幼兒關(guān)于內(nèi)容的教學(xué)問題，只注重閱讀，而忽略了幼兒的語言技能，客觀上阻礙了幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒園教學(xué)中材料的選擇對于幼兒語言技能的發(fā)展尤為重要，以繪本的形式發(fā)展幼兒的語言能力通常是不夠的，這只能單方面激發(fā)幼兒對繪本的興趣，研究技能不能整體上促進(jìn)幼兒語言技能的發(fā)展，阻礙了幼兒教育的總體進(jìn)步。繪本教材的排他性將從根本上阻礙幼兒語言技能的發(fā)展，教師沒有設(shè)計(jì)并發(fā)展幼兒園語言技能的“課程”，而缺乏針對幼兒的實(shí)際語言教學(xué)阻礙了幼兒園語言技能發(fā)展。

二、發(fā)展幼兒語言能力的有效策略

（一）為幼兒創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。作為幼兒園教師，需要主動(dòng)給幼兒們表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的語言能力。在教學(xué)過程中，教師需要積極地提出主題，必須足以吸引幼兒，以便幼兒討論和交流感興趣的話題。對于一些性格內(nèi)向，沉默寡言的幼兒，教師應(yīng)該特別注意，不要忽略這部分幼兒的語言能力培養(yǎng)，教師應(yīng)該給幼兒一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。例如，在共享玩具時(shí)，不應(yīng)該先給幼兒們玩具，然后再問誰沒有玩具，這樣幼兒就可以積極表達(dá)自己所面對的問題，讓幼兒明白，只要能夠表達(dá)自己的需求并加強(qiáng)與他人的溝通，就能解決問題。

此外，幼兒期對新事物也很感興趣，在教學(xué)過程中，教師可以為幼兒播放動(dòng)畫電影，不僅可以吸引幼兒的注意力，還可以擴(kuò)展和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在動(dòng)畫的最后，教師可以要求幼兒用自己的語言描述敘事場景或人物和故事，然后幼兒們通過談?wù)撨@些內(nèi)容來加深對語言的使用，從而提高表達(dá)語言的能力。作為教師，需要仔細(xì)聽每個(gè)幼兒的描述，給幼兒充分的表達(dá)信心，讓幼兒感到被重視和尊重，從而更好地表達(dá)幼兒自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中，幼兒的語言能力可以得到不斷提高。

（二）專注于應(yīng)用并提高幼兒的語言適應(yīng)能力。通過將語言場景付諸實(shí)踐，可以將抽象理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)，并解決幼兒對學(xué)習(xí)興趣不高的問題，從而使幼兒可以更早地與語言實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來，并解決幼兒的語言學(xué)習(xí)問題。實(shí)用的場景應(yīng)有助于打破傳統(tǒng)教室的束縛，建立更全面的語言知識(shí)體系，并有助于真正提高幼兒的語言能力。語言應(yīng)用培訓(xùn)應(yīng)集中于擴(kuò)大教學(xué)范圍，傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)通常僅限于教科書，盡管其具有堅(jiān)實(shí)的理論框架，但無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，并且在應(yīng)用語言方面存在許多困難，通過組織語言練習(xí)培訓(xùn)，可以有效地?cái)U(kuò)展和提高幼兒的適應(yīng)能力。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的語言教學(xué)和技能。在幼兒園語言教學(xué)改革中，不僅要著眼于幼兒，還要著眼于教師的培訓(xùn)和發(fā)展，提高教師的語言實(shí)踐能力，使教師能夠有效地在課堂上向幼兒傳授知識(shí)，提高教師水平全面性的教學(xué)技巧。許多教師在語言教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐方面具有很深的理論水平，但是由于沒有發(fā)展語言技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐指導(dǎo)技能存在一些缺陷。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師離開教室并融入課堂，提高實(shí)踐訓(xùn)練的綜合水平，利用實(shí)踐機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自身理論體系，進(jìn)一步充實(shí)和完善理論體系，提高語言教學(xué)的綜合水平，不斷調(diào)整教師的理論體系，更好地滿足現(xiàn)代幼兒園教育的實(shí)踐需要。必須充分鼓勵(lì)幼兒園教師積極研究，不要遵循傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉系統(tǒng)，要敢于打破傳統(tǒng)，探索和學(xué)習(xí)語言實(shí)踐的新知識(shí)和理論體系，提高幼兒的語言技能，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，例如，在戶外互動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒及時(shí)表達(dá)自己的感受和所見所聞提高幼兒語言能力的語言邏輯。

（四）為了提高幼兒的語言能力，應(yīng)注意信息技術(shù)在多媒體網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。幼兒社交態(tài)度和情感的發(fā)展以及語言技能的發(fā)展必須涵蓋幼兒日常生活的各個(gè)方面，在日常游戲中，教師應(yīng)創(chuàng)造一種環(huán)境，諸如多媒體之類的基于Web的信息技術(shù)避免了無聊的簡單的教師講道，以生動(dòng)的圖像，以及直觀醒目的卡通人物，幫助幼兒理解語言的功能和奇妙之處。

總而言之，幼兒園時(shí)期是幼兒建立語言和知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，幼兒園的教育者應(yīng)結(jié)合不同的方法，充分發(fā)揮幼兒園教學(xué)活動(dòng)的益處，營造一種溫暖，和諧，輕松愉快的幼兒語言學(xué)習(xí)氛圍，并使用集體游戲來激發(fā)幼兒的勇氣和渴望積極表達(dá)自己的欲望，幼兒園的教育者需要不斷加強(qiáng)幼兒的詞匯和句子積累，不斷擴(kuò)大幼兒的知識(shí)水平，為幼兒提供良好的建議，幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的單詞，并讓幼兒獲得更多的語言技能并提高幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn)

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四川省喜德縣東溝幼兒園