廖月銀

摘? 要：“愛種子”教育方式作為現(xiàn)如今小學(xué)教育最有效果的教育方法。現(xiàn)在小學(xué)生們的身心健康正在逐步發(fā)展和建立起來，開始學(xué)習(xí)校園的文化和知識內(nèi)容。培育語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容就是學(xué)生們的認字能力，所以學(xué)生的識字教育是小學(xué)生語文教育的根本。面對小學(xué)生背的快，但是忘的也快這種情況，要根據(jù)他們學(xué)習(xí)知識和文化的情況，有效的實施小學(xué)生語文的識字教學(xué)任務(wù)，采取“愛種子”的教育方法，就能夠在很大程度上增強教學(xué)的效果和學(xué)生們對知識的接受程度。

關(guān)鍵詞：愛種子;低年級語文;識字教學(xué);教學(xué)策略

文字在人類進行交流與互動的最為重要的輔助性工具，其重要性已是不言而喻。特別是我國的文字現(xiàn)如今作為我們偉大的民族文化的內(nèi)涵，作為我國對外輸出文化的基本的載體。讀一年級的學(xué)生能夠基本學(xué)會和理解漢語拼音，并且利用漢語拼音來讀漢字和識漢字，而且大部分生疏的漢字都是把已經(jīng)學(xué)過的偏旁和一個單獨的漢字整理到一起。低年級學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的最重要的知識就是認識漢字。小學(xué)語文教師就必須重視課堂教學(xué)中的識字教學(xué)，在實現(xiàn)知識傳導(dǎo)的過程中，更要注重其文化與學(xué)生學(xué)習(xí)的融合，讓識字教學(xué)更具意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級的學(xué)生們認識漢字的主要目的就是讓他們喜歡上漢字，自己想要去認識和學(xué)習(xí)更多的漢字。以“愛種子”學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，作者根據(jù)小學(xué)的低年級學(xué)生的認識漢字的情況，來闡述個人的看法和觀點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

因為一年級的學(xué)生年齡很小，對所有的事情都很有熱情，好奇心特別強烈。在他們的課上要制定一些有趣的場景，來調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓他們更加主動的去學(xué)習(xí)漢字，認識漢字，這一點是特別重要的。

舉個例子在教學(xué)識字《10升國旗》這堂課上，作者首先就讓學(xué)生們觀看在天安門廣場升國旗的畫面，讓他們猶如身臨其境，感受那種氛圍，再利用“愛種子”課件，我把國旗的圖片設(shè)計在另一張幻燈片上，旁邊寫上“國旗”，然后問他們：“同學(xué)們，這是什么？”學(xué)生們就能夠馬上讀出正確的發(fā)音，也能夠馬上就理解這個詞的含義。這樣他們是出于內(nèi)在的、自發(fā)的興趣而投入到了識字學(xué)習(xí)中去，其投入程度、專心程度以及學(xué)習(xí)效果自然會得到提高。

二、掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力

如果想要獲得作為學(xué)習(xí)語文的必備素質(zhì)之一的認字能力，就必須要有分析、理解、探究和背誦的能力。低年級的小學(xué)生要想培養(yǎng)一個運用字典來認字和識字的能力和在日常生活中積極的去學(xué)習(xí)漢字的能力，就必須要做到以下幾點：利用學(xué)過的漢語拼音來拼讀漢字、記住漢字的偏旁和部首、明白漢字的組合的規(guī)律、能夠分辨出漢字的相似字和同音字等。剛上一年級的學(xué)生在學(xué)會了怎么使用字典之后，就可以認識和學(xué)習(xí)更多的數(shù)字了。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的時候不感到無聊和沉重，可以在了解學(xué)生們的心理活動和學(xué)習(xí)能力之后，一步一步的提高他們對學(xué)習(xí)漢字的熱情和積極性，合理的引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)會如何認字，訓(xùn)練他們的認字能力。

三、融入游戲，提高識字效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文教師必須充分認識到學(xué)生在課堂上的主體性，落實與學(xué)生為本的重要教育理念，老師只有站在學(xué)生的角度來思考，把學(xué)生們感興趣的事物添加到教學(xué)進程中，才能完成這個目標(biāo)。充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)意識與潛能，而從小學(xué)生的角度來講，他們最喜歡也最常進行的就是做游戲，做游戲是學(xué)生的天性使然，將游戲融入到識字教學(xué)中，不僅可以實現(xiàn)寓教于樂，同時在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識與潛能上也有著不錯的表現(xiàn)。

例如，摘果子：在教學(xué)部編版語文一年級上冊識字《8 小書包》，在“愛種子”課件里設(shè)計一棵長滿果實的大樹，果子上寫上“我會認”的生字：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀、課、早、校，讓學(xué)生們來讀。學(xué)生讀的正確，就獎勵給他一個他喜歡的貼紙，使他們感受到識字的快樂。若讀錯誤，則讓其他學(xué)生糾正。這就能夠使一趟無趣的課程變?yōu)橐惶苏嬲臎]有壓力、快樂的游戲課堂，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍時學(xué)習(xí)知識。又如，大小聲：教學(xué)部編輯出版的語文一年級上冊有一篇課文《9 明天要遠足》，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”這些漢字，老當(dāng)老師領(lǐng)著學(xué)生讀漢字的時候，要放低音量小聲地讀，這時學(xué)生們就要大聲的朗讀，反之也是如此。這樣讀起來學(xué)生的聲音非常響亮又能很快很輕松的記住這些生字。

再如，開火車：由教學(xué)部編輯出版的語文一年級上冊的一篇課文《6 比尾巴》，讓學(xué)生們認識并學(xué)會“長、比、巴、把”這幾個字，老師就可以詢問學(xué)生們：“火車火車哪里開？”學(xué)生們就會回答：“火車火車這里開！”讓學(xué)生們分一數(shù)列成為一個小組，老師拿出生詞卡片，讓小組內(nèi)的學(xué)生們按照順序來朗讀漢字和分析漢字的類型。如果有學(xué)生說錯了，那么就馬上把火車叫停，讓下一名同學(xué)做火車的修理工，修理（重新朗讀漢字和分析漢字的類型），在修理好火車之后，也就是讀對后讓火車繼續(xù)前行，一直到學(xué)生們把火車開到終點站為止。這樣，在不知不覺中，學(xué)生們就很容易的記住了這些漢字，而且會感受到答對的快樂。

四、主動識字，自主識字

因為對于學(xué)生的教育是以生活為基礎(chǔ)的，所以在識字教育方面，我們也需要和生活實際結(jié)合，在日常生活中，我們總是能看見——馬路旁邊的知識牌子，公交車站的牌子、商場的牌子和不同的條幅和標(biāo)語，還有學(xué)生們經(jīng)?？吹膭赢嬈议L們喜歡看的新聞聯(lián)播，都能看到很多的漢字。

在教育學(xué)生們?nèi)绾握J字的時候，我會提問他們，是如何認識某些漢字的。當(dāng)學(xué)生說出后，我會及時鼓勵他說：“你真行！”并問他是怎么認識的。這時學(xué)生會說出各種答案：“我是看電視時認識的?！薄拔沂窃陂喿x課外讀物中認識的。”“我是在看到路邊的廣告牌子之后，去問我的媽媽然后知道了這個漢字的意思和發(fā)音”等等。我就會及時鼓勵：“你真會識字，請繼續(xù)努力！”學(xué)生們受到了老師的表揚和鼓勵，就會很開心，更加喜歡學(xué)習(xí)漢字，更加主動的去識字和認字，對課外的讀物的熱情也會增加。

再比如，在教學(xué)生字“正”時，我們可以用拼音法zhènɡ。在給學(xué)生們上課的時候，可以采取加、減、換、組合漢字、偏旁法等方法來學(xué)會和記住不熟悉的漢字，這樣能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到更多的方法。還有引導(dǎo)學(xué)生去積極運用上面的方法，在具體的實踐中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提高他們的積極性。

五、識寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣

學(xué)生們在認識漢字之后，必須能夠?qū)懗稣R的漢字，把口語變成書面的語言。老師教學(xué)生們寫漢字的時候，要督促學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊思考，讓他們明白寫字的要點，這樣才能讓他們有一個良好的寫字習(xí)慣。寫字并不是不用腦子單純的描繪出字體，而是需要一邊寫字一邊記憶和思考的，寫字能夠讓學(xué)生們加深對漢字的印象。因此老師在上課的時候，一定要關(guān)注學(xué)生們的書寫情況，可以用一些小的、有趣的方法和游戲來促進他們對寫字的熱情。如在教學(xué)寫“問、有、半”。先要求學(xué)生們仔細觀看和分析這三個字是什么結(jié)構(gòu)類型的，“問”字是半包圍結(jié)構(gòu)的，“有”字屬于上下結(jié)構(gòu)，“半”字是一個獨體字;再觀察：寫“問、有、半”時要注意什么？“問”字注意門字框平豎且要直，框稍寫大些;“有”字第一筆要寫得長一些，撇從豎中線上起筆，寫得舒展，“月”在字的下半部分時，撇變成豎。“半”字的第二個橫比第一個橫要長一些，豎要書寫在豎中線上，要做到橫平豎直。老師先范寫漢字，學(xué)生寫字。寫完后展示個別學(xué)生的字，開展評議，及時表揚，在點點滴滴中培養(yǎng)學(xué)生寫字的能力。

六、結(jié)合信息技術(shù)，建立認知聯(lián)系

從低年段學(xué)生角度來說，他們在識字的過程中，往往會刻意的去對文字進行記憶與重復(fù)訓(xùn)練。這種記憶方式在一定程度上雖然會獲得成效，但是有關(guān)長期性、牢固性記憶來說，還是存在一定問題，面對這種情況，教師就需要從學(xué)生“形象認知”的手段出發(fā)，在督促學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的時候，要幫助學(xué)生去認識和理解文字的含義和形象，這樣能夠促進他們對文字的記憶力。一些文字是根據(jù)象形文字改變創(chuàng)造出來的，象形文字在我們生活中有很大的影響，與我們的生活緊密相連，老師可以運用當(dāng)前發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的媒介，幫助學(xué)生們加深對漢字的理解。

例如：由教育部門編輯排版的一年級語文書中的《天地人》一課，要求學(xué)生們學(xué)會“天”這個字，我就會借助flash這個軟件，將圖片與甲骨文的“天”以及現(xiàn)代文字的“天”相互聯(lián)系并制作過程過渡的動畫，幫助學(xué)生了解“天”字的形成，這樣可以加深學(xué)生的記憶，使他們的短期記憶趨向于長期記憶。

小學(xué)的低年級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是識字和認字，這也是語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。老師要在課堂上，借助“愛種子”的教育方法，讓學(xué)生們積極主動的去學(xué)習(xí)漢字、進行交流和研究、開拓一個新的教育方式，慢慢的找到更適合學(xué)生們的教學(xué)方式，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能更好的教育學(xué)生，幫助他們理解如何識字和用字，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生們識字和認字的效率，提高老師的工作能力。

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（作者單位：廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)石海小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）