蔣麗 王鈴琳

摘要：任務驅動教學法是一種以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學方法，它轉變以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。本文主要介紹在片劑的制備實訓教學遇到的問題，以及采用任務驅動法在片劑的制備教學中的應用的具體措施和意義。

關鍵詞：任務驅動法;片劑的制備;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-367

任務驅動教學法是任務驅動探究式教學法的簡稱，是一種在搭建教學主義理論基礎上的教學方法，讓學生在教學任務的驅動下，通過教師的幫助，運用相關的學習資料，自主解決知識上存在的問題的學習方式，在搭建知識結構的過程中，最突出的特點就是要根據(jù)學習內容規(guī)劃學習任務展開教學。在任務驅動教學的過程中，學生自主學習能力得到提高，求知欲也被開發(fā)，逐步形成一個良好的學習循環(huán)，有利于培養(yǎng)學生的獨立探索和進取能力。

1.片劑的制備實訓教學現(xiàn)狀

片劑的制備實訓以往都是驗證性實驗，即學生在完成片劑的制備理論學習后，在教師一步一步的指導下進行實訓操作，完成片劑的制備。雖然驗證性實驗能夠幫助學生加深對理論知識的理解，但不能培養(yǎng)學生的分析問題的能力和解決問題的能力。且中職學生的依賴心很強，往往很少獨立思考，提出疑問，都是老師說怎么做就怎么做，不會做就直接問老師。因此大部分學生只是學會了一種片劑的制備，而缺乏對其他片劑處方總結性的分析。顯然這種驗證性的實驗缺乏自主學習，不利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的專業(yè)操作技能。

2.任務驅動法在片劑的制備教學中應用的具體措施

2.1創(chuàng)設情境

要促進學生的學習興趣，就需要創(chuàng)設能夠使學生的學習和現(xiàn)實結合的學習情境。因此，在上課之前，教師可以尋找與本次制作的片劑相關且真實的制備視頻，并將視頻上傳至云班課，安排學生下載觀看，這樣就創(chuàng)個了真實有效符合創(chuàng)新驅動法的學習情境，能夠指導學習者帶著學習興趣和學習任務進入學習情境，使片劑制備的學習更加直觀化和立體化。如此一來，生動直觀的學習情景能有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生通更好的學習和記憶新的新知識。

2.2確定任務

結合藥廠制備片劑的視頻，以制備相同的片劑為任務，確定任務清單，發(fā)布到云班課，學上登錄云班課，查閱任務書，接受任務，這樣讓學生去解決現(xiàn)實的問題，使學生更主動、更廣泛地分析并解決當前問題。

2.3自主、協(xié)作學習

確定任務后，學生以小組為單位，分工合作，設計片劑制備的實訓方案。教師整理出一些能夠搜索到關于藥劑的網(wǎng)站和講述相關知識的著作上傳到云班課給學生，通過這種方式讓學生進行自主學習，引導學生發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，讓學生通過交流得出滿意片劑制備的實訓方案。學生做出方案后，將方案上傳到云班課，教師登錄云班課及時批改學生的實訓方案。通過批改教師可以知道學生是否完成任務和對知識的理解程度以及方案中的存在的問題，從而促進可以及時更改教學策略，改善教學的質量和水平。學生根據(jù)教師的評價和指導修改方案，得到最終方案。實訓課上，學生根據(jù)自己小組設計的實訓方案制備片劑，教師在整個實訓過程中糾正錯誤操作，強調實訓安全。

2.4效果評價

片劑制備好后，各小組派一個代表展示自己小組的片劑，講解制備的過程，總結實訓過程中的經(jīng)驗，其他小組同學針對各組的工藝過程提出不同的意見或建議，以達到相互學習，共同進步的目的。學生交流完收獲和體會后，教師總結整個實訓中需要注意的問題，肯定學生的學習成果，并引導學生提高總結和分析問題的能力。

3.任務驅動法在片劑的制備教學中應用的意義

3.1有利于學生學習興趣的產生，培養(yǎng)學生的學習積極性

傳統(tǒng)的教授法講解片劑的制備，課堂枯燥乏味，學生完全是按照老師講實驗步驟的去做，對整個工藝流程完全不熟悉，很多學生不愿意學習。而將任務驅動法運用在片劑的制備實訓教學中，以藥廠真是的制備片劑的視頻導入，以制備和視頻中相同的片劑為任務，引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

3.2有利于學生學習能力的提升，促進學生的發(fā)展

將任務驅動法運用于片劑的制備實訓教學中，讓學生帶著生產生活中實際存在的片劑的任務去查閱資源，小組合作設計實訓方案，根據(jù)方案制備出成品藥片并展示總結，跟傳統(tǒng)的教師教授相比，學生對片劑生產的工藝流程更加的熟悉，對知識點的記憶和理解都更加的深刻，在這個過程中，學生的邏輯思維能力和分析問題的能力得到鍛煉和提升，同時也培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，讓學生能夠更好的融入社會工作。

3.3有利于提高教師教學水平，促進教學模式的轉型與升級

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往更多的重視教學進度和教學目標的完成，以及學生成績的提高，從而使教學課堂教學單一、死板，學生興趣不高，造成教學的進度和效率很低，容易形成片劑制備教學過程中的惡性循環(huán)。而在片劑制備的教學課堂中運用任務驅動的教學方法，轉變教學思路，可以使片劑制備的實訓教學課堂更加充實有趣，增強學生的驅動思維，提升學生的學習質量和效率，進而解決這一問題。教師在改變教學思路的過程中，將“片劑的制備”教學與教學創(chuàng)新進行科學合理的結合，可以提高教師自身的教學水平和能力，促進教學模式的轉型與發(fā)展。

結束語

總而言之，當前是現(xiàn)代化發(fā)展的快速時期，對于中職職業(yè)教育而言，實訓操作是非常重要的一項學習內容，教師應該給予其高度的重視。因此，為了更好的促進學生能夠更好的掌握片劑制備的知識和技能，教師應該根據(jù)片劑實訓教學的特點，結合任務驅動法的作用，進行教學，不斷提高課堂的教學質量和水平。此外，教師還應該結合每個學生的學習進度情況，進行合理有序的課時安排，讓學生進行有效的學習，從而學生遨游在廣大的知識海洋里，促進學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]黃華花，鄭彩美.任務驅動教學法在中藥制劑技術中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，34（14）：44-45.

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（課題：涪陵區(qū)教育科學規(guī)劃2019年度立項課題《藥物制劑技術》精品課程資源的開發(fā)及應用研究 編號2019-G-39）

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