李紅

摘要：高中階段我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)模式的變換，現(xiàn)如今隨著課改的有效推進(jìn)和高考細(xì)微化的教學(xué)延展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種歷史。近年來，隨著課改的推進(jìn)，以及高考過程中對(duì)知識(shí)的優(yōu)化解讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的理解層面越來越嚴(yán)格。不同于我們之前的高考考核模式，學(xué)生對(duì)分點(diǎn)進(jìn)行分述的習(xí)題答案解讀已經(jīng)達(dá)不到高考的儲(chǔ)備要求，很明顯能夠感受的就是及時(shí)學(xué)生對(duì)習(xí)題答案分析準(zhǔn)確，但表達(dá)太過繁瑣也會(huì)被一筆帶過，使得多數(shù)學(xué)生在文史類科目上出現(xiàn)了嚴(yán)重的成績(jī)滑落，所以為了彌補(bǔ)這些空缺，學(xué)案的優(yōu)化編輯是我們引導(dǎo)教學(xué)延展和高效化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)，通過課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)延展，進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備梳理和延展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)案編排;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-305

現(xiàn)如今的課改要求已經(jīng)完全與之不同，嚴(yán)格的高考考核，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面的復(fù)述知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)還要對(duì)答案的編排做到精細(xì)，一定程度上說明國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的要求越來越正統(tǒng)，對(duì)人才的培養(yǎng)越來越重視。那么，現(xiàn)如今的課改要求下應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行學(xué)案的編排整理呢？一方面我們需要結(jié)合我們的課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的全面劃分，另一方面要配合我們的教案以及教學(xué)資料進(jìn)行內(nèi)容的背景擴(kuò)充或是進(jìn)一步的知識(shí)引導(dǎo)，才能夠更為有效的進(jìn)行我們的知識(shí)普及，達(dá)到我們對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的多方面優(yōu)化和推進(jìn)，達(dá)到我們教學(xué)延展的實(shí)質(zhì)性效果，對(duì)高考做充足的應(yīng)試準(zhǔn)備。

一、學(xué)案編排課文解析的“細(xì)微”引導(dǎo)

首先，我們要講到的就是我們最為普遍的現(xiàn)代文閱讀，現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)已經(jīng)不在是“自傳類”閱讀一家獨(dú)大的教學(xué)衍生局面了，小說文閱讀的高效推進(jìn)與迅速崛起，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的把握與掌控，才能夠有效的完成我們的考核延展，因此小說閱讀的精密化要求，以及難度的一定程度的下調(diào)，使得我們?cè)陂喿x的分析方面首要推崇的就是小說閱讀，小說能夠有效的將所要分析的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓充和延展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的分點(diǎn)把控，達(dá)到我們優(yōu)化教學(xué)推動(dòng)的目的。而小說則與我們“精細(xì)”化的學(xué)案編制是分不開的，恰好能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)案編排起到一定的推動(dòng)和優(yōu)化效果，是我們高中階段最為重要的學(xué)案改良切入點(diǎn)。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“裝在套子里的人”這一課內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)行有效的答案編排的分析精簡(jiǎn)以及細(xì)致入微的多層面復(fù)述，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的研討與改良。通過學(xué)案的編制讓學(xué)生更為廣闊的去分析“別里科夫”的個(gè)人性格以及去揣摩中心的要旨，通過多個(gè)方面特別是對(duì)細(xì)微的“動(dòng)作”描寫進(jìn)行優(yōu)化，一方面對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫的把控落到實(shí)處，讓基礎(chǔ)知識(shí)的理解復(fù)述更為精確;另一方面通過我們的細(xì)微的學(xué)案編制的學(xué)案引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的分解落到實(shí)處，為高考進(jìn)行有效的儲(chǔ)備拓充，將知識(shí)在起點(diǎn)就做到深度的切入與綜合。

二、學(xué)案編排詩(shī)詞賞析的“細(xì)微”拓展

其次，我們要說到的就是學(xué)案編排的精密排比對(duì)“詩(shī)詞賞析”的學(xué)習(xí)優(yōu)化了，詩(shī)詞鑒賞在近兩年的高考考核中已經(jīng)出現(xiàn)了極為不同的變化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的復(fù)述和詩(shī)句的精確翻譯已經(jīng)達(dá)不到我們教學(xué)分析的關(guān)鍵性要求，從從多個(gè)層面來觀測(cè)對(duì)比，先前我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞賞析的研討教學(xué)時(shí)，學(xué)生的“精準(zhǔn)翻譯”還能夠獲得一定的辛苦分?jǐn)?shù)，現(xiàn)如今隨著教學(xué)的推進(jìn)，這一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)不到我們教學(xué)整改的基礎(chǔ)要求，氣氛渲染才是賞析中最為有效的延展內(nèi)容，一方面能夠?qū)⒃?shī)人的感悟進(jìn)行重現(xiàn)，另一方面能夠?qū)χR(shí)的充分描繪做到細(xì)膩可感，是我們延展教學(xué)變化的關(guān)鍵性內(nèi)容優(yōu)化。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“短歌行”這一首古詩(shī)時(shí)，就可以通過我們查找的資料對(duì)學(xué)生做充足的課外延展對(duì)詩(shī)詞中的背景引導(dǎo)、氣氛塑造進(jìn)行一定程度的指引和覆蓋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的感知詩(shī)詞中的氛圍與作者的感情流露，從而再次進(jìn)行賞析還原就變得極為全面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠適應(yīng)這種分析模式和分析理念，讓我們對(duì)高考的延展做到有效且實(shí)在。

三、學(xué)案編排文言文閱讀的“細(xì)微”積累

最后，我們要說到的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)積累了，特別要強(qiáng)調(diào)的就是文言文閱讀，學(xué)生在高中階段文言文的字詞積累一直是我們需要引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)。多數(shù)情況下高考對(duì)文言文習(xí)題編排的要求開始出現(xiàn)了一定程度上的“陷阱”制造，讓學(xué)生在翻譯的過程中將字面意思與本意混淆從而出現(xiàn)翻譯的錯(cuò)誤解讀，導(dǎo)致全盤皆輸，為了有效的進(jìn)行這一部分的教學(xué)延展，對(duì)字詞翻譯和積累的細(xì)致化學(xué)案編排就顯得十分重要。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“赤壁賦”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以使用我們的細(xì)微的知識(shí)積累與延展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的積累記憶與復(fù)述翻譯，一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的拓充，保證高考的有據(jù)說答，另一方面能夠?qū)χR(shí)的延展結(jié)合落到實(shí)處，為高考的順利翻譯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是我們延展教學(xué)加深映像最為有效的復(fù)述方式。

總之，隨著高中語文的學(xué)習(xí)以及難度加深，高考考核需要我們?cè)谄瘘c(diǎn)就為學(xué)生進(jìn)行充分的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生想要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)分析與課程預(yù)習(xí)，最為關(guān)鍵的就是我們的學(xué)案編排，多數(shù)情況下，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)案編排都比較偏向基礎(chǔ)，一定程度上學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行規(guī)律化，全面性的分析與復(fù)述;雖然學(xué)案較為簡(jiǎn)單，但能夠?qū)⒅R(shí)復(fù)述清楚已經(jīng)可以說是達(dá)到了高考的教學(xué)引導(dǎo)要求，所以，一定程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)因?yàn)榱?xí)題的編排出現(xiàn)問題。因此，細(xì)致化的學(xué)案編排不僅能夠?qū)W(xué)生的分析要素做到精確簡(jiǎn)介，同時(shí)還能夠?qū)χR(shí)做到全方位的整理，是我們延展教學(xué)最為關(guān)鍵的推動(dòng)方法。

參考文獻(xiàn)

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湖南省永興縣第三中學(xué)