汪雙艷

摘要：幼兒時期是人一生中所有能力的基礎發(fā)展時期，幼兒運動能力的發(fā)展不僅關系到幼兒的身體健康，還關系到幼兒腦部神經(jīng)的發(fā)育，幼兒運動能力的發(fā)展具有階段性，每一個階段都是不可或缺的，幼兒運動核心經(jīng)驗的進步與提升是幼兒園教學中的重要組成部分。

關鍵詞：幼兒運動能力;影響因素;對策

一、影響幼兒運動能力發(fā)展的因素

①國家政策重視，但實際操作性不足。我國自建國初期就頒布了有關幼兒園教育的相關教學綱要，到2001年的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，再到《指南》的推行，這些政策普遍缺乏相應的具體指導方案，政策在落實過程中周期長見效慢。②家園共育缺乏有效平臺。幼兒時期的運動能力培養(yǎng)需要學校與家庭的共同努力，但是實際教學中的家園共育由于各種原因大多流于形式，教育效果不明顯。③幼兒行業(yè)從業(yè)主體復雜，基礎理論知識研究不深入，人員素養(yǎng)較低。理論基礎是進行教育方法再創(chuàng)作的框架支撐，幼兒以其心理生理發(fā)育的獨特性，尤其是關于幼兒運動能力發(fā)展方面，很多幼兒園教師根本不具備專業(yè)水準，在教學中只能是“摸著石頭過河”。④幼兒健康管理斷層，檔案缺乏，評價標準科學性不足。我國幼兒健康檔案的管理上存在著非常明顯的斷層現(xiàn)象，幼兒團體長期以來處于被保護的狀態(tài)，關于幼兒運動能力的評估標準也沒有科學性的制度制定，導致了幼兒運動能力的水平無跡可查，成為后期科學制定幼兒運動能力發(fā)展計劃的絆腳石。

二、提高幼兒運動能力發(fā)展的對策

1.提高行業(yè)門檻，多途徑培養(yǎng)幼兒體育從業(yè)人員

近年來，隨著社會各界對于幼兒園教育事業(yè)的關注度越來越高，幼兒園體育教學發(fā)展的最緊要任務是建立一支高水準、高素質的專業(yè)師資隊伍，這才是能夠促進幼兒園幼兒整體運動能力提高的最直接有效的策略。結合當下社會的發(fā)展需求，我們可以采取以下措施：①建立性對全面的幼兒體育運動從業(yè)標準。從幼兒運動能力發(fā)展的角度出發(fā)，順應新課改的需求，充分考慮幼兒知識結構、發(fā)育特點和培養(yǎng)體系等方面，以促進幼兒進一步提高運動綜合能力為目的來建立相關從業(yè)標準。②加快學前教育立法，尊重幼師的社會地位，提高幼兒教師的待遇，吸引更多優(yōu)秀人才加入。③不斷完善幼兒體育從業(yè)人員的再教育和專業(yè)能力培訓。在培訓方面，由于國內沒有更多的優(yōu)秀做法呈現(xiàn)，可以借鑒臺灣地區(qū)“專業(yè)培養(yǎng)+職業(yè)培訓”的教師成長模式，快速有效的滿足國內對于專業(yè)幼兒體育教師的需求。

2.建立以促進幼兒全面發(fā)展為核心目標的幼兒體育活動課程體系

3-6歲幼兒的運動核心經(jīng)驗最重要的就是基本運動能力，這個時期的體育活動開展要圍繞幼兒全面發(fā)展的核心教育目標，以促進幼兒體育運動能力為最終目的。體育運動能力的發(fā)展是要通過身體的不斷練習來完成的，身心健康、全面發(fā)展應該是體育運動能力發(fā)展的目標，目前我國幼兒園體育教育中出現(xiàn)的“專項化”“小學生化”等功利性現(xiàn)象，一味追求教學目標的完成，而忽略幼兒特有的心理和生理成長發(fā)育的獨特性，更沒有培養(yǎng)幼兒運動能力全面發(fā)展的意識。教師應該在充分了解幼兒興趣點的基礎上，采用游戲等更符合幼兒身心發(fā)育和愛好的形式來創(chuàng)新運動能力教學模式。例如，教師可以組織學生共同參加各種各樣的游戲活動，比如老鷹抓小雞、毛毛蟲過山洞、跳圈等趣味性強的小游戲，完成對幼兒大肌群的鍛煉，從平衡能力、方向感等方面入手，全面提升幼兒體育運動能力。

3.利用現(xiàn)代信息技術，構建家園合作技術平臺

現(xiàn)代信息技術已經(jīng)與我們的日程時生活緊密結合在了一起，而且很多行業(yè)，因為信息技術的融入，發(fā)生了翻天覆地的變化，在幼兒園體育運動能力發(fā)展過程中，信息技術的應用，讓過去大多流于形式的家園共育變得更具操作性，過去的“家園共育”一直缺乏的不是家長與教師共同努力的意識，而是缺乏一個有效的合作交流平臺，信息技術的不斷進步很大程度上解決了這個難題，例如教師和家長可以利用可穿戴技術、云計算技術、物聯(lián)網(wǎng)技術等高科技手段，以幼兒園、家庭甚至保健院為主要組成構建一個共享信息的云平臺，教師、家長和保健醫(yī)生可以根據(jù)自身需求在平臺上上傳或者下載有關幼兒運動能力發(fā)展的相關信息，平臺內幼兒的基礎數(shù)據(jù)和成長預估值都清晰且全面的展示出來，教師和家長還可以利用云平臺進行有關幼兒日程鍛煉細節(jié)的溝通，讓幼兒運動能力的有效練習時間擴大到家庭，徹底改變在學校一個模式，在家一個模式的教育現(xiàn)狀，從而全面提高幼兒體育運動能力。

4.加強幼兒體育的基礎理論研究，共同解決所面臨的一致性難題

由于幼兒所處的生理和心理發(fā)育的階段特殊性，很多適用于成人的體育研究成果并不一定那個適用于幼兒，但是幼兒體育運動能力的提升又是一個迫切要解決的問題，全世界的幼兒體育研究者都面臨著這樣的難題：幼兒體育鍛煉究竟只是挖掘了幼兒的運動潛能還是真的可以提高幼兒成年后的運動潛能？近年來，世界各國研究者們就這一難題做出了很多假設，但是都在論證階段。幼兒園教師是幼兒成長過程中的直接接觸者，研究幼兒運動能力發(fā)展的規(guī)律等相關課題上有著先天的優(yōu)勢，比如教師可以根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃或者研究興趣，在教學過程中采集一手數(shù)據(jù)進行比對，還可以有針對性的展開相應的練習，以完善研究數(shù)據(jù)。

結語

加快全民健康發(fā)展已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略目標，幼兒時期運動能力的良好發(fā)育是國民健康的基礎環(huán)節(jié)，但是依然會有一些非常規(guī)的幼兒體育教學亂象出現(xiàn)，教師只有在教學中真正從幼兒角度出發(fā)，選擇適合幼兒發(fā)展的教學方法，加強與社會各界的溝通與交流，借助信息技術的發(fā)展，不斷汲取新鮮的教育理念，才能為以促進我國幼兒運動能力提高為目的的幼兒體育事業(yè)保駕護航。

參考文獻：

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