王娟

摘要：全球著名早教專家瑪格麗特.薩特認(rèn)為對于幼兒時期的孩子們來說，身體認(rèn)知是腦神經(jīng)發(fā)育的基礎(chǔ)，肌肉運動不僅會帶來幼兒身體機(jī)能上的開發(fā)，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心智發(fā)展。在幼兒時期借助器械進(jìn)行幼兒身體機(jī)能的鍛煉不僅能夠滿足孩子們的好奇心還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們對于器械的操控能力，本文以有效提高幼兒器械操控能力的方法為切入點，分析了幼兒器械操控能力的特點，并提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;器械操控能力;策略

幼兒器械操控能力是發(fā)展幼兒運動核心經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠促進(jìn)幼兒生理機(jī)能進(jìn)一步發(fā)育，還能夠?qū)τ變旱男睦斫】登榫w的促進(jìn)起到一定的作用，教師要在深入研究了解幼兒器械操控的特點及意義的基礎(chǔ)上開展有效的鍛煉活動，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、幼兒器械操控能力的發(fā)展特點

幼兒園時期的器械操控是非常受歡迎的活動之一，在器械操控過程中可以綜合運用幼兒感官來進(jìn)行外部世界的探索，不僅可以發(fā)展幼兒的動作能力還可以進(jìn)一步豐富幼兒發(fā)情感，雖然每一個幼兒的生理機(jī)能發(fā)育程度不同，但是關(guān)于器械操控依然有規(guī)律可循。首先，幼兒參與器械操控能力活動的部位從上肢開始，比如球類活動時會普遍先從拍球開始，再進(jìn)一步發(fā)展到踢球，教師要遵循幼兒身體器械操控能力發(fā)展的規(guī)律性進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)與引導(dǎo)。其次，幼兒器械操控能力發(fā)展的順序是先直接后間接的，比如乒乓球游戲中，幼兒會下意識的先用手來接球，這就屬于直接操控，而隨著不斷地練習(xí)和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展會借助球拍來接球，這就屬于間接操控能力，教師在訓(xùn)練過程中要注意循序漸進(jìn)，不能違背其發(fā)展規(guī)律。第三，幼兒時期的同側(cè)操控能力發(fā)展要先于異側(cè)操控能力的發(fā)展。同側(cè)的操控狀態(tài)更接近于自然的狀態(tài)，對于視覺協(xié)助和動作平衡沒有很高的要求，而異側(cè)則不同，會對于幼兒的感官綜合能力有更高的要求。第四，幼兒操控能力從單一逐步過渡到整合。比如在踢球活動中，一開始幼兒會站在原地直接用腳踢球，隨著經(jīng)驗的增加，幼兒會讓自己動起來跟著球靈活的運動。

二、幼兒器械操控能力教學(xué)策略

1.豐富材料，體現(xiàn)層次

體育器械材料是幼兒展開器械操控練習(xí)最先要解決的問題，不同發(fā)展階段的幼兒在進(jìn)行練習(xí)時需要的材料也是不同的，而且每一個孩子的興趣點和愛好也不一樣，這就要求教師要在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下盡可能的豐富器械材料的層次感，不僅要滿足幼兒動作能力發(fā)展的特點還要有更好的訓(xùn)練效果。例如，小班階段的幼兒生理和心理的發(fā)育程度都相對較低，所有的能力培養(yǎng)都處于初級階段，教師可以選擇相對簡單而且貼近生活的器械教材來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操控練習(xí)，比如報紙球游戲、趕小豬游戲等。中班和大班階段的幼兒，身體協(xié)調(diào)性、肌肉力量都相對得到了提高，教師在教學(xué)過程中可以選擇更具挑戰(zhàn)性和更復(fù)雜的器械材料來進(jìn)行操控訓(xùn)練，比如分組合作進(jìn)行球的拋接，利用繩子進(jìn)行跳躍等，不僅能夠促進(jìn)幼兒探究能力還能進(jìn)一步鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性。器械材料的來源不僅可以直接購買，還可以進(jìn)行廢物再利用創(chuàng)新自制訓(xùn)練器材，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用舊報紙一起疊各種形狀是物品，像雨傘、燈籠等，這樣的器械材料制作過程不僅讓學(xué)生在親身參與的過程中引起更大的興趣，還可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒形象力，豐富材料的創(chuàng)新性。教師只有不斷地豐富器械材料的層次感，再對幼兒訓(xùn)練進(jìn)行適時的引導(dǎo)，幼兒才能在輕松有趣的氛圍中不斷的提升身體運動能力。

2.巧用器械，一物多玩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒園教師在教學(xué)活動中，要立足于幼兒發(fā)展特點，豐富幼兒園活動的多樣化，激發(fā)幼兒的參與興趣。幼兒在一定的發(fā)展階段內(nèi)，教師能夠用來進(jìn)行器械操控訓(xùn)練的材料是有限的，所以教師要認(rèn)真的觀察和研究每一種器械材料，通過實踐來不斷的創(chuàng)新同一種器械的使用方法，將有限的器械材料進(jìn)行合理分配和有機(jī)結(jié)合，在一物多玩的基礎(chǔ)上完成器械操控能力訓(xùn)練的目的。例如在利用報紙時，幼兒不僅可以將報紙揉成團(tuán)進(jìn)行拋接協(xié)調(diào)鍛煉，還可以練習(xí)瞄準(zhǔn)投擲，還可以折成飛機(jī)增加拋接的趣味性，在使用呼啦圈時不僅可以讓幼兒用身體搖晃呼啦圈，還可以將呼啦圈像輪子一樣在地上滾動。每一樣器械材料都有不同的屬性，都蘊含著豐富的能量，教師只要將每一樣器材進(jìn)行深度開發(fā)，以其自身特點為出發(fā)點，設(shè)計不同的訓(xùn)練方式，在吸引幼兒目光的同時，鍛煉幼兒的器械操控能力，還能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3.器械組合，創(chuàng)設(shè)情境

《指南》要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，在器械操控能力訓(xùn)練的過程中，教師要立足幼兒興趣點和身體的發(fā)育特點，利用幼兒愛玩的天性，將各種器械組合到一起設(shè)計出幼兒感興趣的活動情境，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鍛煉的主觀能動性。比如在情境活動“尋找消失的球”中，教師可以根據(jù)幼兒發(fā)育特點設(shè)計出相應(yīng)的關(guān)卡，比如攀爬滑梯、過平衡木、投沙包、蕩秋千等，幼兒只有通過了重重關(guān)卡才有機(jī)會拿到球，教師還可以在過程中配上激情昂揚的音樂，渲染出競技體育的氛圍，在激發(fā)幼兒興趣的同時利用不同的器械完成對于幼兒操控能力的提升，還可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和競技精神。

結(jié)語

幼兒器械操控能力的提升不僅是為了幼兒運動核心經(jīng)驗的發(fā)展，還順應(yīng)了國家關(guān)于健康教育的大趨勢，對于幼兒個人而言，器械操控能力的培養(yǎng)與鍛煉，不僅增強(qiáng)了體制，還塑造了更具探索性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)精神，教師要充分認(rèn)識到器械操控能力的重要性，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒器械操控能力的進(jìn)一步提升。

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