周葉葉

摘要：隨著企業(yè)對財(cái)會(huì)人員需求的變化，高校對于財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)不僅僅培養(yǎng)基本的會(huì)計(jì)核算能力，還需要注重創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。在枯燥的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)中，如何將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)，并能思維敏捷地反應(yīng)運(yùn)用，是所有高校財(cái)會(huì)教師值得思考的問題。該文基于“以賽促學(xué)、賽教融合”教學(xué)模式，對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究，以《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》課程為例，剖析了“以賽促學(xué)、賽教融合”的效果，為高校豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式提供參考。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué);賽教結(jié)合;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

引言

隨著大學(xué)生校園文化生活的日趨豐富，會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽也逐漸增加。會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽作為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，也深受教育部、企業(yè)和高校師生的關(guān)注。如何通過會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生能好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有效地把技能大賽內(nèi)容與具體課程內(nèi)容相融合，值得所有高校財(cái)會(huì)老師反思和探討。該文以武昌首義學(xué)院的《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》教學(xué)為例，探討“致同杯”會(huì)計(jì)撲克挑戰(zhàn)賽與《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》的賽教融合過程與效果。

一、“以賽促學(xué)、賽教融合”教學(xué)模式的界定

“以賽促學(xué)、賽教融合”教學(xué)模式是結(jié)合行業(yè)、用人單位的實(shí)際需求，將技能大賽的內(nèi)容與具體的課程內(nèi)容相結(jié)合，將技能大賽與學(xué)習(xí)技能、崗位訓(xùn)練緊密結(jié)合，將學(xué)、訓(xùn)、賽融為一體，以大賽為契機(jī)，提高參賽者技術(shù)技能以及指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的專業(yè)技能水平與專業(yè)實(shí)踐能力的整體提高。于惟璇認(rèn)為“以賽促學(xué)，以賽促教”可以將比賽、學(xué)習(xí)與教學(xué)融合在一起，形成“三位一體”的教學(xué)實(shí)踐體系，可以將學(xué)習(xí)與應(yīng)用融合，有效避免理論與實(shí)踐脫軌、缺乏實(shí)踐性等現(xiàn)象[1]。徐秀芳認(rèn)為“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式注重教學(xué)的實(shí)用性、科學(xué)性和前沿性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和現(xiàn)場表現(xiàn)能力等，以達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的效果[2]。鄭成陽認(rèn)為“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式重在重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的綜合性高素質(zhì)人才[3]。

二、學(xué)生競賽和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

湖北省“致同杯”會(huì)計(jì)撲克挑戰(zhàn)賽是湖北省會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)與致同會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同舉辦的趣味性會(huì)計(jì)技能大賽，截止到2020年已經(jīng)舉辦了7屆。會(huì)計(jì)撲克挑戰(zhàn)賽是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為競賽規(guī)則，借助《會(huì)計(jì)科目撲克》為競賽工具，采用“爭上游”的撲克游戲方式?jīng)Q出輸贏的寓教于樂的游戲性質(zhì)的競賽。

武昌首義學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生自第三屆比賽開始參與，到2020年第七屆比賽已參加5次。雖然在第三屆比賽中取得的成績并不理想，但該比賽的引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了會(huì)計(jì)撲克，引起了我校會(huì)計(jì)師生的廣泛關(guān)注。在第四屆比賽中，一位同學(xué)通過比賽弄清楚了很多之前不理解的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，增加了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信心，在與包含華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等6位學(xué)生同臺(tái)決賽中，取得了第二名的好成績，并且以優(yōu)異的專業(yè)課成績考取了北京某高校的會(huì)計(jì)研究生。第五屆比賽雖然個(gè)人成績不太美觀，但是在復(fù)活賽中，四位同學(xué)均表現(xiàn)了高度的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定的發(fā)揮，取得了團(tuán)體第二的好成績。第六屆、第七屆比賽，參賽人數(shù)明顯增加，并且學(xué)生的比賽成績也更加顯著，說明“致同杯”會(huì)計(jì)撲克挑戰(zhàn)賽的舉行增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在幫助學(xué)生更好地理解枯燥的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》上發(fā)揮了較大作用。

三、“以賽促學(xué)、賽教融合”教學(xué)模式的實(shí)施

（一）明確實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)生對于《會(huì)計(jì)科目撲克》的熱愛，為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，理解《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的賬務(wù)處理規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)上增開了《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》課程。

《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》是借助于會(huì)計(jì)撲克，以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定的賬務(wù)處理方法為游戲規(guī)則，具有自學(xué)、游戲、比賽等功能，寓教于樂的創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)。該課程與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課堂教學(xué)緊密相扣，主要任務(wù)是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)財(cái)務(wù)處理等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助會(huì)計(jì)科目撲克以游戲方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)的熱愛;并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和比賽形式，以賽促學(xué)，幫助學(xué)生更好了解會(huì)計(jì)思路和核算流程，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)原理進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力和合作互助能力，同時(shí)提升學(xué)生受挫能力，強(qiáng)化學(xué)生未來的職業(yè)適應(yīng)力。

《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》課程目標(biāo)定位于提升學(xué)生會(huì)計(jì)問題分析能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一是要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)⒇?cái)會(huì)理論知識(shí)以游戲形式運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神;二是要求學(xué)生能夠基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成三項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升合作意識(shí)、溝通能力，同時(shí)團(tuán)隊(duì)比賽形式能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力。

（二）制定適當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)

會(huì)計(jì)撲克競賽不僅設(shè)置了個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，還設(shè)置了團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)。個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)通過個(gè)人累計(jì)晉級(jí)得分排名由高到低設(shè)置，團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員累計(jì)得分的人均分排名設(shè)置。個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)憑借個(gè)人努力爭取，但團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)必須團(tuán)隊(duì)成員一起努力才能獲得。第五屆會(huì)計(jì)撲克競賽中加入了復(fù)活賽，我校4位三賽選手雖然未能獲得較高的個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，但在復(fù)活賽中，4位學(xué)生均以前述失敗為鑒，并且相互交流經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)活賽中取得了較好成績，因此獲得了團(tuán)隊(duì)第二的好成績。

《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》以會(huì)計(jì)撲克競賽為依托，是“以賽促學(xué)、賽教融合”教學(xué)模式的創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)。課程考核標(biāo)準(zhǔn)可以參照比賽得分標(biāo)準(zhǔn)，將考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為個(gè)人考核和團(tuán)隊(duì)考核。個(gè)人考核標(biāo)準(zhǔn)除了考察個(gè)人比賽成績外，也可以融合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，根據(jù)個(gè)人比賽累積得分排名和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容、格式綜合評(píng)定成績。同樣，團(tuán)隊(duì)考核除了團(tuán)隊(duì)比賽成績外，還可以融合平時(shí)團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)，以PPT、圖片和視頻的形式展現(xiàn)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)組員累計(jì)得分的平均分排名和團(tuán)隊(duì)PPT制作內(nèi)容、效果、匯報(bào)情況、團(tuán)隊(duì)成員的參與程度綜合評(píng)定成績。

此外，為了提升學(xué)生的受挫能力，《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》可以沿用第五屆會(huì)計(jì)撲克競賽的形式，將晉級(jí)賽與復(fù)活賽并舉。一是體現(xiàn)比賽次數(shù)的公平性，給學(xué)生更多地機(jī)會(huì)，不至于因?yàn)樘蕴チ藢?shí)訓(xùn)課程的性質(zhì);二是給學(xué)生更多的訓(xùn)練和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比賽交流中能夠獲得新的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步鞏固自己的專業(yè)知識(shí)。

（三）建立完善的課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)撲克競賽的形式主要是“爭上游”。這種比賽訓(xùn)練的特點(diǎn)是誰手中的牌出得最快，誰就是贏家。出牌原則是出牌者根據(jù)手中不同的會(huì)計(jì)科目，組合成符合記賬規(guī)定的會(huì)計(jì)分錄，然后將這一手牌打出，并在敘牌中說明該筆會(huì)計(jì)分錄涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，即“一手牌，一筆賬”?！盃幧嫌巍钡谋荣愑?xùn)練不僅能夠讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)分錄，還能讓學(xué)生在敘牌中更加深刻地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

在《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》中，為了增添學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂的樂趣，豐富實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)容，同時(shí)也為了更好鞏固專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容除了引入比賽中的“爭上游”競賽形式外，還增加了“恭喜發(fā)財(cái)”和“鹿死誰手”兩種訓(xùn)練方式。

“恭喜發(fā)財(cái)”訓(xùn)練的特點(diǎn)是誰手中出的牌最多，誰就是贏家。出牌原則是按一定的借貸關(guān)系，當(dāng)一個(gè)訓(xùn)練者將構(gòu)成的一組牌打出放在自己的面前之后，即可再取相同數(shù)量的牌，然后依次由第二家出牌，互相之間不吃牌，如此游戲直到出完全部的牌，統(tǒng)計(jì)誰面前的牌最多誰就是贏家。“恭喜發(fā)財(cái)”的比賽訓(xùn)練能夠讓學(xué)生清楚資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、成本、費(fèi)用、利潤等會(huì)計(jì)要素的借貸方向，理解會(huì)計(jì)等式的借貸平衡關(guān)系。

“鹿死誰手”訓(xùn)練的特點(diǎn)是以對聯(lián)的形式出牌，出牌者僅出一張牌，由第二家出具與之存在借貸對應(yīng)關(guān)系的第二張牌，并口述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及賬務(wù)處理。依次類推，當(dāng)輪到某一家無牌可出時(shí)，即為輸家，自下一家進(jìn)行新的一輪?！奥顾勒l手”比賽訓(xùn)練能夠訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，加深學(xué)生對于知識(shí)的靈活運(yùn)用。此外，在對答中，也能夠增加學(xué)生的交流能力。

四、“以賽促學(xué)、賽教融合”教學(xué)模式的效果

（一）提升了學(xué)生對于會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

會(huì)計(jì)的理論課程學(xué)習(xí)相對較為枯燥，尤其《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的知識(shí)較多且具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)在困境中逐漸降低。通過《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置，將會(huì)計(jì)撲克競賽融入課堂教學(xué)，以會(huì)計(jì)撲克作為財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助工具，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了枯燥的財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，會(huì)計(jì)撲克的魔力，引發(fā)了會(huì)計(jì)學(xué)生對于《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》課程的期待，同時(shí)也提升了學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

由于該實(shí)踐課程具有競賽性質(zhì)，競賽會(huì)涉及輸贏，學(xué)生在競賽中多少有種不服輸?shù)木?。在這種競爭狀態(tài)下，為了獲得更好的成績，也為了能有機(jī)會(huì)走出校門與其他院校學(xué)生角逐，學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間去主動(dòng)進(jìn)行比賽訓(xùn)練。此外，在比賽中的成績和進(jìn)步會(huì)愈發(fā)增加學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加深了學(xué)生對于知識(shí)的理解和反思

通過三種比賽形式設(shè)置，學(xué)生會(huì)在訓(xùn)練或比賽過程中針對有異議的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行爭論。爭論的過程會(huì)加深學(xué)生對知識(shí)的求真求實(shí)欲，不論是查閱書本也好，還是通過網(wǎng)絡(luò)工具，或是詢問老師，抑或是相互之間進(jìn)行討論，這個(gè)過程會(huì)加深學(xué)生對于知識(shí)的理解和反思。

《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》的比賽訓(xùn)練以出牌和敘牌并舉的形式進(jìn)行，出牌要求按照借貸關(guān)系，而敘牌要求敘述清楚會(huì)計(jì)分錄涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這個(gè)過程不僅會(huì)讓學(xué)生熟記會(huì)計(jì)分錄，也會(huì)在敘牌時(shí)更加理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生對于《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》不再是知其然而不知其所以然，將競賽知識(shí)融入教學(xué)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對于知識(shí)的深刻領(lǐng)悟與吸收，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)起到了較大作用。

（三）賽教融合提升了課堂教學(xué)效率

將比賽融入教學(xué)過程，豐富了會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)方式，將枯燥的課堂教學(xué)變得趣味橫生。將會(huì)計(jì)撲克引入課堂后，學(xué)生不再是沉悶無聲，學(xué)習(xí)效率明顯提升，課堂更加活躍。在比賽對實(shí)踐能力的要求下，老師實(shí)踐能力也被要求進(jìn)一步提升。老師專業(yè)能力的提升，勢必帶來教學(xué)能力的提升。賽教融合的教學(xué)模式是老師和學(xué)生的雙贏，使得課堂教學(xué)效率明顯提升。

隨著教育信息化的發(fā)展，以往以教師為主的課堂已經(jīng)不再是高效的課堂。引入競賽模式進(jìn)入課堂，對于學(xué)生來說不僅具有一定的吸引力，更是將課堂的主體變成學(xué)生，加大了學(xué)生的參與力度。這種角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生成了主角，必然興致更濃，課堂學(xué)習(xí)效果自熱會(huì)更好。

五、結(jié)語

近年來，越來越多的財(cái)會(huì)類技能大賽涌現(xiàn)出來，隨著財(cái)會(huì)人員的轉(zhuǎn)型，部分企業(yè)也與高校聯(lián)合開展財(cái)會(huì)技能大賽。對于財(cái)會(huì)學(xué)生來說，如果能夠多參與技能大賽，除了帶動(dòng)學(xué)習(xí)外，也能有更多機(jī)會(huì)了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐;對于財(cái)會(huì)老師來說，如果能夠?qū)⒈荣惻c教學(xué)融合，不僅能提升自己的專業(yè)能力，還能提升教學(xué)能力，活躍課堂氛圍。對于財(cái)會(huì)專業(yè)而言，“以賽促學(xué)、賽教融合”的教學(xué)模式是值得推崇的，學(xué)生參與競賽，教師指導(dǎo)競賽，將學(xué)習(xí)、競賽和教學(xué)融合為一個(gè)整體，勢必實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的雙贏。

《會(huì)計(jì)科目比賽實(shí)訓(xùn)》課程是“以賽促學(xué)、賽教融合”教學(xué)模式在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中一種較好的嘗試?；诖顺晒Φ慕虒W(xué)案例，財(cái)會(huì)類其他實(shí)踐課程也應(yīng)該更多地考慮融入競賽知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)校更好地與企業(yè)合作，讓學(xué)生更夠有更多機(jī)會(huì)走出去，提前接觸企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企共同育人的目的。

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