榮艷芳

摘要：在新時(shí)代本科教育的改革的趨勢(shì)下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)以傳授知識(shí)和技能的傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量財(cái)務(wù)管理人才的需求，與專業(yè)課程相結(jié)合的“課程思政”是培養(yǎng)合格財(cái)務(wù)管理人才的根本途徑。本文以 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，在對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，就本課程的“課程思政”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的改革思路，力求把德育與專業(yè)課教育緊密結(jié)合，將教書育人落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：高等院校 財(cái)務(wù)報(bào)表分析 課程思政

全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)思政教育對(duì)專業(yè)課程教育的重要性，要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，專業(yè)課程要與思政教育有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。 “課程思政”的提出和發(fā)展順應(yīng)了高等教育課程改革的時(shí)代要求，有利于將通識(shí)教育功能和專業(yè)課教育功能的充分相融合，發(fā)揮思政教育 “潤雨細(xì)無聲”的作用。因此，將思政教育融入 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教育過程，正是對(duì)“課程思政”教學(xué)思想的落實(shí)與執(zhí)行，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)所需要的財(cái)務(wù)管理人才奠定基礎(chǔ)。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，課程實(shí)踐性較強(qiáng)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，相關(guān)理論被廣泛應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營內(nèi)部分析、投資決策分析和銀行信貸分析等傳統(tǒng)領(lǐng)域，也越來越廣泛地被應(yīng)用于企業(yè)兼并重組、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等現(xiàn)代領(lǐng)域。但在目前的教學(xué)過程中，本課程重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng);重視考試做題，忽視了能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程在建設(shè)的過程中還存在許多的問題。

1.1 忽視學(xué)生職業(yè)道德觀的培養(yǎng)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程在傳統(tǒng)過程中，重視課本理論內(nèi)容的講授，而忽視了學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是忽視了學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要采取的是學(xué)生被動(dòng)學(xué)的形式，教師大多照本宣科，只對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，學(xué)生在課后完成相應(yīng)習(xí)題。這樣的教學(xué)形式雖然使學(xué)生掌握了一定的財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)知識(shí)，但是能力和素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高，忽視了學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀的引領(lǐng)。

1.2 忽視了學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析課程只注重知識(shí)的講授，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)之后計(jì)算能力得到了切實(shí)的提高，但是因在課程中缺乏對(duì)學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)，使學(xué)生把找一份好工作作為自己追求的目標(biāo)，局限了自身職業(yè)道路的發(fā)展，使學(xué)生眼界狹隘，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時(shí)無法全心全意為社會(huì)服務(wù)，更多的是在乎自己的利益，無法為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此對(duì)學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)，雖然與《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程并無直接關(guān)聯(lián)，但是能有助于學(xué)生充滿使命感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課程學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生充滿使命感，將來走向社會(huì)才可以發(fā)光發(fā)熱。

1.3忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，授課形式都是教師講學(xué)生聽，一方面授課的效果十分有限，無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，由于忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，在課堂上強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生的地位非常被動(dòng)，最終影響了課程的授課效果。另一方面當(dāng)學(xué)生走向工作崗位，協(xié)作能力較差，可能無法配合領(lǐng)導(dǎo)同事完成部門或小組的工作任務(wù)。

2課程教學(xué)目標(biāo)與課程定位

2.1課程教學(xué)目標(biāo)

本課程共有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和課程思政目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握財(cái)務(wù)分析的基本理論及分析的基本方法，夯實(shí)實(shí)踐能力的理論基礎(chǔ)，能夠根據(jù)不同財(cái)務(wù)報(bào)表分析主體的不同分析目的，應(yīng)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法對(duì)財(cái)務(wù)現(xiàn)象進(jìn)行判斷和識(shí)別。知識(shí)目標(biāo)是最傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，但是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力及分析決策的能力也尤為重要，因此本課程設(shè)置了能力目標(biāo)。

（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，根據(jù)不同分析目的對(duì)企業(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯囵B(yǎng)學(xué)生基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析與決策的綜合能力。

（3）課程的思政目標(biāo)：著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律等良好職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的核心價(jià)值觀、金錢觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和民族自信感。因此本課程兼顧了知識(shí)講授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的三大目標(biāo)，致力于培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析人才。

2.2 課程定位

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》主要任務(wù)是在了解、熟悉、掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同財(cái)務(wù)報(bào)表分析主體的分析目的不同，應(yīng)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法進(jìn)行企業(yè)盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力、發(fā)展能力等進(jìn)行單項(xiàng)分析，然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用綜合分析方法進(jìn)行綜合分析。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和基本方法，并能學(xué)會(huì)自主靈活地運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法為不同利益相關(guān)者的不同決策需要提供有用信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流、語言表達(dá)等綜合素質(zhì)。

3《財(cái)務(wù)管理》課程思政設(shè)計(jì)思路

3.1整體設(shè)計(jì)

（1）課前

首先需確定教學(xué)目標(biāo)及大綱，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》“課程思政”的切入點(diǎn)，同時(shí)課程組對(duì)涉及的思政元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造濃厚的課程思政氛圍，確保良好的師德師風(fēng)。其次應(yīng)落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)資料，包括教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)等，教師在上課前將課前預(yù)習(xí)的資料及案例傳至學(xué)習(xí)通、雨課堂等app，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并提前與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。

（2）課中

在教學(xué)方法方面，構(gòu)建課題內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的多元化教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等。在教學(xué)手段方面，要運(yùn)用慕課、微課、學(xué)習(xí)通、微信公眾號(hào)、QQ群等現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的融入率，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容方面，講授課程知識(shí)的同時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段引入課程思政元素，潤物無聲地對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。

（3）課后

課程結(jié)束后，應(yīng)利用學(xué)生的思想心得報(bào)告及測(cè)評(píng)情況對(duì)“課程思政”的實(shí)施效果進(jìn)行考核。同時(shí)，利用微信小程序等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷及訪談的形式，查找不足及改進(jìn)措施，完成課程反思。完善課程的相關(guān)資料，形成數(shù)據(jù)庫、案例集、教改論文及教學(xué)視頻。

3.2 課程思政融入點(diǎn)設(shè)計(jì)

針對(duì)課程的內(nèi)容，可以在以下方面進(jìn)行課程思政的融合：

（1）對(duì)于資產(chǎn)負(fù)債表分析的內(nèi)容，原定知識(shí)是貨幣資金項(xiàng)目，可融入支付寶、微信等支付方式，展現(xiàn)我國作為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大國的風(fēng)采，以培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)和文化自信;而應(yīng)收賬款項(xiàng)目的內(nèi)容可以結(jié)合財(cái)務(wù)實(shí)踐中廣泛存在的信用危機(jī)，喚起職業(yè)責(zé)任，塑造財(cái)務(wù)精神，培養(yǎng)學(xué)生誠信友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀;存貨項(xiàng)目可以與在存貨取得環(huán)節(jié)，可融入虛開增值稅扣稅憑證，騙取國家出口退稅款的案例進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

（2）對(duì)于利潤表的內(nèi)容，可以通過“藍(lán)田股份會(huì)計(jì)造假案例”中，通過虛增銷售收入現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)金流量表造假，使學(xué)生明白財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德缺失以及財(cái)務(wù)造假的嚴(yán)重后果，使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，遠(yuǎn)離會(huì)計(jì)造假行為。

（3）對(duì)于盈利能力分析的內(nèi)容，原定主要講解的知識(shí)是盈利能力的財(cái)務(wù)指標(biāo)，現(xiàn)可以通過對(duì)華為等優(yōu)秀的國內(nèi)企業(yè)盈利能力財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析，分析我國優(yōu)秀企業(yè)使國外忌憚的原因，使學(xué)生產(chǎn)生愛國主義精神和民族自豪感，使學(xué)生充滿愛國主義熱情和民族自信。

總之《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，關(guān)于“課程思政”的融合點(diǎn)還是比較豐富的，具體可以結(jié)合課程內(nèi)容與“課程思政”的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行分析。

3.3課程思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（1）課堂講授主要采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中采用電子教案，視頻資料，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，提高課堂教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過實(shí)踐和自學(xué)獲得關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析的專業(yè)知識(shí)和方法。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的公司，嘗試該公司進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，包括自己查找信息、數(shù)據(jù)，選擇合適的分析方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析，并給出自己的判斷和評(píng)價(jià)。

（3）實(shí)踐教學(xué)法，本課程雖為理論課程，但有配套的實(shí)訓(xùn)課程《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行鞏固和練習(xí)，便于理論和實(shí)踐結(jié)合，能夠使學(xué)生更好的以企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表為樣本進(jìn)行分析。

（4）合理運(yùn)用慕課、微課、學(xué)習(xí)通、微信公眾號(hào)、QQ群等現(xiàn)代教育技術(shù)。以超星學(xué)習(xí)通為例，首先，進(jìn)行“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程門戶的建設(shè)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)微視頻、配套知識(shí)點(diǎn)講義、教學(xué)案例、視頻資料等數(shù)字化教學(xué)資源。其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些線上資源，利用翻轉(zhuǎn)課堂及案例教學(xué)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，采用作業(yè)、報(bào)告等形式測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以及利用調(diào)查問卷反饋學(xué)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

3.4課程思政效果考核方式

“課程思政”教學(xué)強(qiáng)調(diào)立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀上的專業(yè)教學(xué)，由于其教學(xué)效果無法通過傳統(tǒng)的試卷考試進(jìn)行量化考核，因此對(duì)于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》“課程思政”的教學(xué)考核，主要依托于教學(xué)過程中是否完成了對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作。具體考核方式主要包括以下三個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正;第二，課堂及小組討論參與度;第三，小組案例分析匯報(bào)成果質(zhì)量。另外，教師可通過問卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，旨在了解學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的認(rèn)可程度與接受程度。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，且針對(duì)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”的“課程思政”教學(xué)仍處于摸索階段，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有大量不足之處需要改進(jìn)。因此，在今后的教學(xué)過程中，將不斷整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)論與啟示

“課程思政”是高校育人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在實(shí)踐“課程思政”的過程中，不僅要明確“課程思政”的時(shí)代價(jià)值和客觀規(guī)律，還要落實(shí)到以人為本、價(jià)值塑造和課程體系建設(shè)等具體方面?？偟膩碚f，“課程思政”在理論上還需進(jìn)一步探索論證，在實(shí)踐中還有待進(jìn)一步落實(shí)和完善。

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基金項(xiàng)目： 2020年武昌首義學(xué)院“課程思政”教學(xué)改革示范課程（2020SZ081）