金文龍

摘要：語(yǔ)文是一門重要的語(yǔ)言類課程，是為了培育學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，增加知識(shí)素養(yǎng)，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，教師必須從自身角度出發(fā)，推動(dòng)老師在創(chuàng)新教育中找到更多的方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，微課的開展在教育工作里變得尤為重要，同時(shí)也要保證學(xué)生在教學(xué)中的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課課堂;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-007

微課是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，更是能體現(xiàn)當(dāng)代科技的迅速發(fā)展，在如今的教育中，微課在教師授課里已成為必然的趨勢(shì)。微課的滲透對(duì)于學(xué)生來(lái)講，畢竟小學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，他們的認(rèn)知能力和分辨能力都不成熟，這樣有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)更加的有興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提升，更要讓學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生全面發(fā)展。由此，本文將展開探析微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂里的實(shí)踐性應(yīng)用。

一、分析微課在語(yǔ)文教學(xué)里的價(jià)值

在傳統(tǒng)的課堂里一節(jié)課45分鐘，在傳統(tǒng)的教學(xué)里學(xué)生只能夠在課堂上聽教師講課，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容可能會(huì)難以理解，對(duì)知識(shí)的掌握程度可能不牢固，而微課課堂可以減少一定的時(shí)間，學(xué)生對(duì)于不懂得知識(shí)可以多次觀看，這樣學(xué)生不懂的知識(shí)不理解的授課內(nèi)容可以得以鞏固，還可以增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，能夠讓語(yǔ)文素養(yǎng)提升，教學(xué)新路徑的探索，不僅對(duì)學(xué)生有利，其對(duì)教師也有很大幫助，在教學(xué)新路徑的探索過(guò)程中，可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。其次，更能夠讓學(xué)生的主導(dǎo)地位突出，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生更加自信，就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的引導(dǎo)者，如果能讓學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這會(huì)讓學(xué)生的到一個(gè)豐厚碩果。

二、探究微課在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用方法

2.1微課滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文不僅可以提升學(xué)生的認(rèn)讀識(shí)字能力，還可以促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面更加進(jìn)步。教師想讓學(xué)生提升文化素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)其興趣，必然會(huì)在教學(xué)中教師尋找更多高效的教育方法去引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，微課的教學(xué)逐漸成為越來(lái)越多的教學(xué)模式，微課教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠把知識(shí)掌握，能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，找到適合自己的的學(xué)習(xí)方法。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《草船借箭》一文微課教學(xué)時(shí)，微課雖然是學(xué)生通過(guò)科學(xué)技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，但是教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容是同樣的有價(jià)值，更能夠讓學(xué)生好好的學(xué)習(xí)。由于這篇課文屬于《三國(guó)演義》里的一個(gè)小故事，所以課前教師可以問(wèn)學(xué)生喜歡四大名著的哪一個(gè)，讓學(xué)生說(shuō)出四大名著，在這篇課文里，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“擂鼓、都督、幔子”等生詞，教師要給學(xué)生講解草船借箭的內(nèi)容，緊扣這篇課文字體行間的言語(yǔ)，讓學(xué)生感悟周瑜和諸葛亮等主要人物的特點(diǎn)，對(duì)諸葛亮針對(duì)“草船借箭”的籌劃詳細(xì)講解，并且要求學(xué)生仔細(xì)閱讀這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的智慧，足智多謀。雖然微課教師不方便與直接互動(dòng)，但是可以通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考問(wèn)題，找出能夠體現(xiàn)諸葛亮的神和妙的句子，讓學(xué)生能夠掌握故事內(nèi)容，教師可以給學(xué)生展示這些有關(guān)名著的故事圖片，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，在最后教師要進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠把這個(gè)故事情節(jié)給串起來(lái)，能夠懂得故事情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題，學(xué)習(xí)故事人物的優(yōu)質(zhì)品格，學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧，寬厚待人，周全的考慮問(wèn)題等等。這樣的微課滲入教學(xué)，必然讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有積極性。

2.2微課教學(xué)提升學(xué)生思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到問(wèn)題，這就需要教師在授課中正確的引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生的思維能力提高，并不能只顧著給學(xué)生講解課本里的系統(tǒng)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以，這就需要教師在授課時(shí)要活躍課堂氛圍，讓課堂效果變得豐富，能夠吸引學(xué)生的專注點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠有興趣，信息技術(shù)的發(fā)展是時(shí)代的潮流趨勢(shì)，所以，微課教學(xué)更是能夠提高學(xué)生的思維。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《我愛你，漢字》的教學(xué)中，教師可以充分利用科技發(fā)展的資源廣泛性把微課充分的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，漢字是學(xué)生聽起來(lái)并不陌生的內(nèi)容，教師可以通過(guò)微課給學(xué)生了解一下漢字的起源和發(fā)展過(guò)程，更廣闊的為學(xué)生提供更豐富的課外知識(shí)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生切身的體會(huì)中國(guó)漢字的有趣和神奇。教師可以給學(xué)生展示一些書法作品，讓學(xué)生欣賞感受漢字魅力，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍，可以最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)改善自己教學(xué)方法中存在的不足，也可以通過(guò)更廣闊的平臺(tái)進(jìn)而提供給學(xué)生更加豐富多彩的知識(shí)，讓微課課堂豐富課堂效果，讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)漢字文化，能夠激發(fā)學(xué)生的愛過(guò)情感，讓學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，增加自身素質(zhì)，教師更是能夠增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些行為都有助于促進(jìn)高效課堂的形成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課滲入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)這是必然的發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)榭梢藻憻拰W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維，所以，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也必須要懂得利用微課具備的優(yōu)勢(shì)，充分的與自身的教學(xué)課堂相融合，進(jìn)而能夠在最大程度上發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，營(yíng)造出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更加有益的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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貴州省畢節(jié)十三小