王海娥

摘要：隨著我國新課程教育政策的頒布實施，要求教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，要將教學(xué)目光放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力身上，承擔(dān)起作為教育工作人員的基本義務(wù)和責(zé)任，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成更加適應(yīng)目前時代發(fā)展的優(yōu)秀青少年，為我國社會進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。因此，本文將針對初中數(shù)學(xué)教師在習(xí)題課中如何更好的保障教學(xué)質(zhì)量，做好“一題一課”的教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠為相關(guān)教育人員提供幫助，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動我國教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);習(xí)題課;教學(xué)研究;一題一課

引言：

對于學(xué)生而言，初中階段的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)，讓學(xué)生能夠完善知識體系，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為未來高中階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比學(xué)習(xí)難度較高，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中教師需要借助習(xí)題練習(xí)的方式加深學(xué)生對知識點的掌握和理解，意識到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力。所以，對于教師來說要在空閑時間結(jié)合課堂問題優(yōu)化教學(xué)理念，確保能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性的進(jìn)行習(xí)題解答，并且讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)生對自己的依賴性。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有與學(xué)生建立起有效溝通

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師沒有理解新課改政策的理念，依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)理念，在平時教學(xué)中沒有與學(xué)生展開有效的溝通，課堂教學(xué)存在“教師一個人獨角戲”的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題解答時不能準(zhǔn)確了解學(xué)生們的需求，只能根據(jù)手中的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計進(jìn)行判斷展開講解，會影響教學(xué)效率并且讓學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題課產(chǎn)生厭惡。教師要意識到學(xué)生是教學(xué)過程的主體，防止錯誤的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，再加上數(shù)學(xué)課程知識點難度較高，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，不與學(xué)生有效溝通是不能真正幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只會讓學(xué)生為了所謂的“成績”對知識點進(jìn)行死記硬背，違背了數(shù)學(xué)課程開展的目的。所以需要教師結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行改善，保障教學(xué)質(zhì)量。

2.教師沒有合理安排課堂時間

在新課程政策的頒布中可以發(fā)現(xiàn)，政府其實是要求教師能夠優(yōu)化教學(xué)理念，建立起以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂體系，將課堂時間更多的交給學(xué)生自身，展開獨立自主學(xué)習(xí)。但是通過對初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不相信學(xué)生的能力，會控制課堂時間，學(xué)生只能被動的跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行上課，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏積極性，影響教學(xué)效率。同時這種教學(xué)起不到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的，違背了初中數(shù)學(xué)課程開展的最初理念，教師要合理安排好課堂時間，在教學(xué)中更多的則是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立能力。

二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課“一題一課”的相關(guān)策略

1.一題多變

教師需要讓學(xué)生意識到初中數(shù)學(xué)在中考中會考到的考點只有幾個，考題則是將這些考題用別的形式進(jìn)行表達(dá)，但本質(zhì)沒有發(fā)生變化。所以教師在數(shù)學(xué)習(xí)題課中更重視的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的解題意識，有助于提高學(xué)生的解題速度，確保學(xué)生在中考中能夠取得更好的學(xué)業(yè)成績，為后續(xù)的學(xué)習(xí)減少負(fù)擔(dān)。

當(dāng)數(shù)學(xué)教師在對初中數(shù)學(xué)知識點“垂徑定理的應(yīng)用”展開習(xí)題課時，教師需要提前收集往年的中考例題，然后將其中一些比較經(jīng)典的考題篩選出來用于習(xí)題課上講解。所以需要教師及時優(yōu)化教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，比如在對“如圖，圓的半徑為5，若OP=3，則經(jīng)過點P的弦長可能是（ ）”這道中考題進(jìn)行講解時，教師就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先畫圖的解題意識，然后告訴學(xué)生這道題考的是圓垂徑線的使用方法，加深學(xué)生對知識的記憶。然后再篩選出類似的題目讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)，加深對該知識點的學(xué)習(xí)。

2.一題多解

在數(shù)學(xué)中考中，很大一部分的習(xí)題都是有著多種解題思路，即可以用多種解題方法得出正確答案，教師要充分肯定學(xué)生的不同思路解答方法，并且鼓勵學(xué)生養(yǎng)成用多種方式進(jìn)行解題的習(xí)慣。

比如當(dāng)教師對“往返問題”展開講解時，如“ -輛汽車開往距離出發(fā)地180千米的目的地，按原計劃的速度勻速行駛60千米后，再以原來速度的1. 5倍勻速行駛，結(jié)果比原計劃提前40分鐘到達(dá)目的地，求原計劃的行駛速度.”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)立x進(jìn)行解題，是將原計劃行駛速度設(shè)為x，還是將原計劃時間設(shè)為x。

又或者是一道函數(shù)問題，例題如下兩個連續(xù)奇數(shù)的積是323，求出這兩個數(shù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對初中數(shù)學(xué)習(xí)題課“一題一課”進(jìn)行分析研究中，初中教師要意識到自身教育方法的落后和錯誤，及時改善教學(xué)模式，以學(xué)生為基礎(chǔ)建立輕松活潑的課堂氛圍，減少教學(xué)過程中存在的問題，充分理解“一題多解”和“一題多變”教學(xué)理念的內(nèi)涵，從而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題能力，確保初中數(shù)學(xué)課程開展的有效性，希望本文能夠為我國教學(xué)體系更加完善提供幫助，促進(jìn)我國青少年更加優(yōu)秀的成長。

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