祝金勇

摘要：語文一直是學生學習和成長過程中基礎且重要的一門學科，也是貫穿學生一生學習發(fā)展的學科，學生只有將語文學好，才能夠在生活中靈活應用語文知識解決生活中的實際問題，語文作為一門綜合性的語言類學科，在學生的學習和發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來，由于新課程的不斷改革，社會各界對于小學語文教學質(zhì)量提出了更高的要求，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作興趣也成為了重要的課題?；诖?，本文針對小學語文寫作教學的現(xiàn)狀進行闡述，并提出幾點培養(yǎng)學生寫作興趣的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;寫作興趣;培養(yǎng)研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：縱觀當前的小學語文教學體系，寫作教學是教師在教學過程中的一大難點，由于寫作的枯燥性和無趣性，不符合小學生的興趣特點，因此，學生對于寫作普遍缺少興趣和熱情，在小學語文寫作教學中，學生很難積極主動地去研究寫作技巧，提高寫作興趣，這就導致大多數(shù)小學生的寫作能力都不高，完成的作文都缺少質(zhì)量，寫作內(nèi)容缺乏新意，寫作技巧應用不當，導致小學寫作教學效率很難提升。在這樣的小學語文教學背景下，教師必須要更新教學理念，創(chuàng)新教學手段，采取靈活多樣的方式進行教學，讓學生在興趣的指引下提高寫作的熱情和積極性，逐漸培養(yǎng)小學生的寫作興趣和寫作水平。

1、小學語文寫作教學現(xiàn)狀

（1）當代大多數(shù)小學語文寫作教學方法過于形式化

很多教師在經(jīng)過了多年的教學經(jīng)歷后，已經(jīng)養(yǎng)成了自己習慣的教學方式，并且把這種教學方式作為一種“舒適圈”，不愿意走出這個“舒適圈”，這就導致了很多教師在教學方式上并不進行創(chuàng)新，也不樂于去接受新鮮事物、研究新的教學方式，但是這種傳統(tǒng)的，一成不變的教學方式已經(jīng)不適用于當代學生的教育，學生們會覺得課堂枯燥，老師古板，久而久之，學校不再是學習知識的海洋，而是一個煎熬的囚牢。這也導致小學語文寫作教學課堂活力越來越低下，學生對于寫作的興趣一步步減少，學生長期陷于特定的教學和固定的寫作周期，長此以往，就像做任務一樣累并且有壓力。學生在這樣的小學語文寫作教學過程中，無法激發(fā)自己的語文思維和語言技巧，導致學生逐漸失去語文寫作的興趣。

（2）應試教育嚴重，所學內(nèi)容在實際生活中并沒多大用處

很多學生都會私下吐槽，每天這么辛辛苦苦地學習，犧牲睡眠時間和玩耍時間的學習，究竟是為什么？學生們找不到寫作的意義，不知道寫作對生活來說有什么幫助。造成這種現(xiàn)象很重要的一點原因就是當代對學生教育的“應試化”較為嚴重，學生學習仿佛只是為了分數(shù)，感受不到語文寫作與生活中具體的聯(lián)系，自然也就不會對語文作文寫作產(chǎn)生興趣。教科書的內(nèi)容通常大部分都是眾所周知的作品，學生覺得課本上的內(nèi)容離自己特別遠，無法感同身受，長時間下來導致寫作課堂教學枯草乏味，學生容易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意積極主動地去研究語文寫作。與此同時，學生很難掌握語文寫作的技巧，不知道如何進行語文寫作，寫作出來的文章多半是缺乏實際內(nèi)容，缺少閱讀美感的“流水賬式”作文。

2、小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作興趣的策略

（1）培養(yǎng)學生正確的寫作思路和寫作技巧

所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在小學語文教學中，想要培養(yǎng)學生的寫作興趣，就必須要讓學生從內(nèi)心認識到語文寫作的魅力，感受到語文寫作的樂趣。只有學生本身對語文寫作產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)懽鬟M行研究和探索。教師對于學生寫作興趣的培養(yǎng)，要切實教導學生寫作的思路，讓學生在面對作文寫作時，能夠通過自主地思考和研究捋順寫作大綱，對寫作內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃。教師要在平時的教學中，多引導學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，在對生活中的事物有所發(fā)現(xiàn)和感悟的時候，記錄在自己隨身攜帶的本子上，從生活隨筆逐漸轉(zhuǎn)變成語文寫作的興趣。除此之外，教師在小學語文教學過程中，要對寫作技巧進行生動且詳細的講解，讓學生在掌握寫作素材的前提下，能夠潤色自己的文章色彩。當學生開始欣賞自己的作文時，就會自然而然地培養(yǎng)學生的寫作興趣。

（2）組織班級內(nèi)的作文交流活動

在全新的教學形勢下，教師要發(fā)揮其正確的引導作用，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，要定期組織寫作類的教學活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在參與的過程中體會作文寫作的樂趣和魅力，從而促使學生積極主動地進行寫作練習。同時教師組織的教學活動一定要將學生放在學習的主體位置，根據(jù)學生的認知程度和理解能力組織適合小學生的活動，在活動的過程中，教師從旁引導，鼓勵小學生自主交流和學習。例如：教師可以讓優(yōu)秀的作文進行課堂展示，并給予優(yōu)秀作文寫作的學生一些獎勵，這樣可以鼓勵該學生繼續(xù)努力，在作文寫作方面增強自信感和成就感，同時也可以利用小學生的好勝心理，在學生之間展開一場寫作比拼，促進學生之間你追我趕、共同進步的良性學習氛圍。

（3）搭建教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

小學語文教學過程中，教師想要培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力是一個有效的途徑。因此，小學語文教師必須通過各種教學手段激發(fā)學生內(nèi)心的想象力和創(chuàng)造力，讓學生產(chǎn)生天馬行空的作文想象力，這樣可以給學生的寫作中添加一些文藝色彩，將語文寫作中注入一些趣味性和新鮮的活力。例如：想要讓學生寫一篇關(guān)于賽馬的作文，教師就可以在學生寫作之前給學生欣賞一段賽馬的恢弘音樂，讓學生閉上眼睛在腦海中想象一幅賽馬的情境，之后讓學生對腦海中的情境進行口頭上的描述，將學生們的想法結(jié)合在一起，有效激發(fā)學生多重的想象力和創(chuàng)造力，促進學生共同提升寫作興趣、共同提高寫作水平。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文教學中對于學生寫作興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，由于寫作教學具有一定的枯燥性和無趣性，因此想要培養(yǎng)學生的寫作興趣，就需要教師不斷的堅持和努力，教師要更新教學觀念，尋求教學手段，切實保障學生的寫作興趣得到培養(yǎng)和提升，這也是小學語文教師必須肩負的責任和義務。小學語文教師只有培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能提高學生的寫作能力和寫作水平，為學生今后的學習和成長提供一份保障。

參考文獻

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云南省富寧縣里達鎮(zhèn)西坑小學