陸朝蘭

摘要：本文對音樂在初中階段的課程資源開發(fā)進(jìn)行了必要的分析，更好地為學(xué)校和教師指明新形勢下的音樂教學(xué)理念，提出了一些相關(guān)的措施和意見。

關(guān)鍵詞：初中音樂課程教學(xué)音樂資源

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中音樂是在初中教育中對學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)和情感教育主要方式，然而，實際上初中音樂教育卻遇到了種種困境。雖然音樂教學(xué)對學(xué)生情感發(fā)展會產(chǎn)生直接影響，而學(xué)校教育偏頗卻使得音樂教學(xué)本身并不被重視，始終處于“雞肋”的狀態(tài)。初中不能沒有音樂教學(xué)，但又不重視音樂教學(xué)。

一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀

1.初中音樂課程資源開發(fā)與利用的狀況。初中音樂課要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，離不開教學(xué)工具的使用，也離不開優(yōu)秀教師的參與。因此，初中音樂課程資源包括基本的兩種———硬件資源和軟件資源。硬件資源指的是適用于教學(xué)的各種樂器和教學(xué)設(shè)備等;軟件資源則是指師資力量、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)支持等。從目前初中音樂在學(xué)校教育中的地位來看，初中音樂課程資源還處于“學(xué)校給多少，老師就收到多少”的狀態(tài)，可以說是課程資源開發(fā)的面窄，利用率也不高。

2.探討初中音樂課程資源開發(fā)與利用的意義。初中音樂課之所以處于“雞肋”的狀態(tài)，一方面是由學(xué)校對音樂教學(xué)的不重視造成的，另一方面也與音樂教學(xué)的效果表現(xiàn)不明顯有關(guān)。除了其他知識類科目，體育教學(xué)都能通過學(xué)生的體質(zhì)上升而顯示明顯的教學(xué)效果，而音樂教學(xué)卻很難通過學(xué)生“學(xué)會唱歌”顯示教學(xué)有效性。如果音樂教師能夠通過各種方法對課程資源加以開發(fā)和利用，從多角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果得以凸顯，那么，不僅能夠使音樂教學(xué)擺脫“雞肋”的狀態(tài)，還能對學(xué)生的情感發(fā)展起到直接的促進(jìn)作用。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高音樂的學(xué)科地位。音樂教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要的意義，要想開發(fā)初中音樂課程資源豐富音樂課堂，首先要轉(zhuǎn)變音樂學(xué)科的教學(xué)觀念。學(xué)校要認(rèn)識到音樂陶冶對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，提高音樂的學(xué)科地位，將音樂學(xué)科與其他學(xué)科同等對待，不亂占用音樂學(xué)科的課時;對于教學(xué)需要的音樂設(shè)備要配備齊全，對老師的教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行監(jiān)督和考核。老師要認(rèn)真對待音樂教學(xué)，不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，充分利用學(xué)校的一切教學(xué)資源。學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視音樂學(xué)科，積極主動地參與教學(xué)過程。

2.科學(xué)管理，完善音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制。完善的音樂設(shè)備是音樂課程教學(xué)的重要資源，不僅要加強(qiáng)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還要配合相應(yīng)的實踐教學(xué)，因此，鋼琴、古箏、吉他、二胡等重要的音樂器材是必備的。一方面，學(xué)校要科學(xué)管理，完善音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制，增加用于音樂器材配備的財政資金，并嚴(yán)格監(jiān)督這部分資金的使用情況，對于濫用資金和不配備相應(yīng)的音樂器材的學(xué)校要根據(jù)規(guī)定合理治理。同時，對于學(xué)校的音樂設(shè)備和設(shè)施要有專門的人員負(fù)責(zé)看管，定期進(jìn)行檢查和維修，防止出現(xiàn)常年不修廢棄的現(xiàn)象，造成資源的浪費。另一方面，要改善音樂學(xué)科的評價機(jī)制，從管理機(jī)制上提高老師和學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視程度，調(diào)動老師和學(xué)生兩方面的積極性和主動性。比如，學(xué)?？梢越⒁恍┱n程資源開發(fā)的獎勵機(jī)制，對于積極進(jìn)行音樂課程資源開發(fā)的教師和學(xué)生給予一定的獎勵，調(diào)動師生的積極性和主動性，推動音樂課程資源的豐富和發(fā)展。

3.促使教師成為課程資源開發(fā)的主體。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要多種途徑開發(fā)音樂課程資源，促使教師成為音樂課程資源開發(fā)的主體。教師是音樂課程實施的主體，是最了解學(xué)生差異性與需求的人，因此要促使教師參與到課程資源開發(fā)過程中。初中音樂課程資源的開發(fā)主體單一，主要以教材為主，但是初中音樂教材的內(nèi)容較少且沒有針對性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意學(xué)，老師的教學(xué)熱情不高。要使教師成為課程資源開發(fā)的主體，就要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。教師要關(guān)注學(xué)生的一舉一動，從生活的細(xì)節(jié)中開發(fā)課程資源。同時，教師要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中與其他老師合作，編寫一些具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，并不斷進(jìn)行反思和總結(jié)。

三、初中音樂課程資源開發(fā)與利用過程中應(yīng)注意的問題

初中音樂教師要想有效地開發(fā)課程資源并加以利用，除了選擇合適的辦法之外，還需要在開發(fā)與利用課程資源的過程中注意以下兩個問題：首先，對課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)該符合本校的實際。以對社區(qū)資源的開發(fā)和興趣小組建立為例，如果教師去較遠(yuǎn)的城區(qū)進(jìn)行資源開發(fā)，那么對本校教學(xué)的影響作用就比較小;如果興趣小組的活動影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，不僅不能達(dá)到開發(fā)教學(xué)資源的目的，還可能適得其反，引發(fā)很多教學(xué)問題。其次，教師對課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用的過程中，應(yīng)始終重視自身教學(xué)水平和音樂素質(zhì)的提高。無論開發(fā)了多少課程資源，最終使其在教學(xué)中產(chǎn)生效果的是教師，如果教師自身教學(xué)水平有限，對音樂的鑒賞能力有限，無論多么優(yōu)秀的課程資源都難以發(fā)揮效用。

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