李林

摘要：感恩教育是德育的重要環(huán)節(jié)，也是不可缺失的環(huán)節(jié)，其價(jià)值體現(xiàn)在對生命的尊重、對社會的職責(zé)。在當(dāng)前的小學(xué)德育中開展感恩教育，可以通過營造感恩的課堂氛圍、開展感恩實(shí)踐教育活動(dòng)、對學(xué)生感恩實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)反饋的結(jié)合，使得小學(xué)生能夠從一個(gè)感性的角度去認(rèn)識和理解感恩的意義。

關(guān)鍵詞：感恩教育;小學(xué)德育;內(nèi)涵;價(jià)值;具體措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，懂得感恩的人，能夠更好地理解人生的意義，理解他人的付出與社會的給予，同時(shí)也能以感恩的心態(tài)，回報(bào)他人與社會。小學(xué)德育工作者應(yīng)推進(jìn)感恩教育，對感恩教育進(jìn)行深入思考與探究。

一、小學(xué)德育中感恩教育的內(nèi)涵

感恩是一種精神情感，指的是當(dāng)人們在收到別人關(guān)心和幫助，或者是受到周圍環(huán)境好的影響時(shí)，會出現(xiàn)的感激心態(tài)。對于懂得感恩的人來說，別人對自己的幫助并非理所當(dāng)然，因此會進(jìn)行及時(shí)的回饋。根據(jù)這一定義，面向小學(xué)生的感恩教育主旨不變，通過一定的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生去幫助身邊需要幫助的群體，在接受別人幫助后，也要懂得回報(bào)。但是，在實(shí)踐中，很多小學(xué)德育教師卻因?yàn)榧庇谇蟪?，?dǎo)致教學(xué)過程簡單粗暴，沒有考慮到小學(xué)生的年齡、心理的特殊性，單純采用強(qiáng)行灌輸感恩理念的做法，讓學(xué)生難以真正接受。正確的小學(xué)感恩教育，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生從生活中體會感恩的意義和做法。為此，德育教師一方面要讓學(xué)生了解感恩的具體含義，另一方面更需要留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓他們從內(nèi)心去感受來自身邊人的關(guān)懷，并思考自己如何去回報(bào)。由此，學(xué)生逐漸形成感恩意識，懂得感恩周圍的人和事物。

二、感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值

（一）有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識

之所以如此強(qiáng)調(diào)感恩教育在德育中的基礎(chǔ)地位，主要原因是要讓學(xué)生從小認(rèn)識到自己所擁有的一切都并非理所應(yīng)當(dāng)，因此要對自己有清晰的認(rèn)知，并樹立起責(zé)任意識，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，這跟德育的本質(zhì)有異曲同工之妙。在小學(xué)感恩教育過程中，教師要重點(diǎn)教會學(xué)生在受到周邊人的幫助時(shí)，能夠懷有回報(bào)意識，并付諸行動(dòng)，同時(shí)，也能力所能及地去關(guān)心和幫助周邊的人，比如說給父母洗腳、做飯，或者在同學(xué)有需要的時(shí)候可以及時(shí)伸手幫助，甚至在路上遇到陌生人需要幫助時(shí)，只要在自己能力范圍內(nèi)，也要去幫助他人。通過上述教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立起責(zé)任意識的教學(xué)目的。

（二）有助于學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)

小學(xué)生的心理健康素質(zhì)養(yǎng)成至關(guān)重要，影響著他們看待世界的態(tài)度和觀念，而感恩教育可以幫助小學(xué)生形成健全的人格，以及看待事物的積極態(tài)度，進(jìn)而形成健康的心理素質(zhì)?；谛W(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，他們喜歡模仿周邊的人和事物，一旦出現(xiàn)偏離方向的元素，難免會讓學(xué)生走上不正確的道路。感恩教育能幫助小學(xué)生辨別是非與善惡，進(jìn)而糾正自身的錯(cuò)誤想法和價(jià)值觀。從這個(gè)角度來看，感恩教育實(shí)則是一種干預(yù)教育，需要教師從外部來讓學(xué)生意識到錯(cuò)誤的價(jià)值觀，并從思想上真正回到正確的道路上來，讓學(xué)生在遇到類似錯(cuò)誤的元素時(shí)，制止自己，不去模仿。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，父母的嬌慣，通常會使他們錯(cuò)誤地認(rèn)為愛是理所應(yīng)當(dāng)，但正確的認(rèn)知應(yīng)當(dāng)是愛、幫助、友誼、尊重都是需要雙方付出的，不能抱著只讓他人來服務(wù)自己的錯(cuò)誤想法，自己也要努力付出。

（三）有助于幫助學(xué)生形成良好的道德規(guī)范

小學(xué)生的心智正處于形成階段，缺乏足夠的判斷能力，因此在生活中，容易造成選擇的偏離，尤其是遇到一些涉及是非對錯(cuò)的道德問題時(shí)，容易觸犯道德界限。究其原因，還是小學(xué)生未能正確理解基本道德規(guī)范的含義和意義，進(jìn)而不能用道德準(zhǔn)則來約束自身行為。而在感恩教育中，可以讓學(xué)生明白感恩的含義，通過責(zé)任感的樹立和健康心理素質(zhì)的形成，培養(yǎng)小學(xué)生懂得正確行為的意義。為此，德育教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，并聯(lián)系家長進(jìn)行正確的家庭教育，全方位地讓小學(xué)生形成正確的道德規(guī)范意識。

三、在小學(xué)德育中應(yīng)用感恩教育的具體措施

學(xué)生認(rèn)識到感恩教育在小學(xué)德育中的重要地位和價(jià)值還不夠，關(guān)鍵要正確地加以落實(shí)。對于德育教師，感恩教育需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，輔助必要的多媒體教學(xué)手段，讓形式更加多樣化，進(jìn)而讓學(xué)生成為一個(gè)懂得感恩的人。

（一）營造感恩的課堂氛圍

德育教師要改變過去單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不要將感恩教育當(dāng)作一項(xiàng)簡單的教學(xué)任務(wù)去完成，而是要認(rèn)識到感恩教育對德育工作的重要性，并在課堂上營造出感恩的情感氛圍，對學(xué)生起到耳濡目染的教育效果。可以讓學(xué)生積極參加小組討論，結(jié)合教學(xué)案例，讓學(xué)生表達(dá)對感恩的看法。同時(shí)，教師也要合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，讓感恩通過圖片、音頻或視頻的形式展示出來，吸引學(xué)生的注意力，從而可以更好地與教師進(jìn)行互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（二）開展感恩實(shí)踐教育活動(dòng)

感恩不是說說而已，更需要落實(shí)到行動(dòng)中去，學(xué)生在了解理論知識后，需要在生活中進(jìn)行實(shí)踐。為此，德育教師要給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們在生活中感受感恩的真正含義。比如，讓他們回家給父母做一頓飯，又或者是幫助正在過馬路的老年人或殘疾人。另外，學(xué)校也可以在全校范圍內(nèi)開展大型的感恩教育類活動(dòng)，比如舉辦演講比賽、繪畫大賽等。

（三）對學(xué)生感恩實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)反饋

學(xué)習(xí)是需要激勵(lì)的，感恩教育也不例外。在感恩教育中，為了讓學(xué)生更有動(dòng)力地去幫助和回報(bào)他人，教師需要對他們的感恩活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的反饋，可以是口頭的表揚(yáng)，也可以是加分。在學(xué)生參加完志愿服務(wù)后，還可以為他們頒發(fā)證書留作紀(jì)念，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生持久的動(dòng)力，并因此從感恩實(shí)踐中獲得成就感。

綜上所述，感恩教育在小學(xué)德育中的重要性和價(jià)值不可忽視。為此，德育教師要真正將感恩教育融進(jìn)平日的教育教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生從內(nèi)心真正懂得感恩的意義，進(jìn)而可以在受到他人幫助時(shí)，懂得回報(bào)，這對學(xué)生來說是受益終身的。良好的感恩教育，長遠(yuǎn)來講，更能促進(jìn)校園和家庭的和諧、穩(wěn)定，更好地展現(xiàn)人文關(guān)懷，傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳秋萍.論感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施[J].才智，2013（4）：83—84.

浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)瀆浦小學(xué)