王嬋娟

在初中地理課堂上滲透德育，教師可以采取多樣化的方法和路徑。多元化滲透不僅可以向?qū)W生傳遞更多積極正面的價(jià)值，也有助于學(xué)生認(rèn)知層面的拓寬，可以讓學(xué)生在地理課堂上獲得更多學(xué)習(xí)收獲與成長(zhǎng)。教師要找到合適的德育切入點(diǎn)，創(chuàng)建各種學(xué)生參與的學(xué)習(xí)談?wù)摶顒?dòng)，給學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究背后體現(xiàn)的價(jià)值觀有更好的理解認(rèn)同，能提升德育的實(shí)施效果，促進(jìn)課程預(yù)設(shè)的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成。

利用多媒體輔助德育的展開(kāi)

在地理課程教學(xué)中，多媒體的使用十分普遍。多媒體可以給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)各種圖片和視頻，使之接觸更豐富的學(xué)習(xí)信息和資源，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的視野。在結(jié)合知識(shí)教學(xué)開(kāi)展德育的過(guò)程中，教師可以充分利用這一輔助手段。學(xué)生看到各種相關(guān)素材后，可以快速進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而更好地理解該學(xué)習(xí)主題。不僅如此，知識(shí)點(diǎn)背后包含的德育要素也可以更快地被學(xué)生獲取，不僅教學(xué)效率更高，而且可以達(dá)到良好的德育實(shí)施效果。

例如，在講到《世界的氣候》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示全球氣候變暖給地球帶來(lái)的一系列環(huán)境惡化現(xiàn)象，使學(xué)生更為直觀地了解全球氣候變暖的弊端，而不是從書(shū)本知識(shí)中憑空想象其有害性。當(dāng)看到那些觸目驚心的畫(huà)面，看到北極冰川融化、很多珍貴的保護(hù)動(dòng)物即將滅絕后，很多學(xué)生都很受觸動(dòng)，也認(rèn)識(shí)到了人類不當(dāng)?shù)纳a(chǎn)和生活行為對(duì)自然環(huán)境和氣候帶來(lái)的嚴(yán)重破壞。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓德育的滲透效果更理想。

利用生活實(shí)例推動(dòng)德育的滲透

在講到一些大家在生活中會(huì)有所了解和接觸的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師可以多利用生活實(shí)例來(lái)輔助知識(shí)點(diǎn)的分析解讀，并且潛移默化地給學(xué)生滲透德育。這種教學(xué)方法能讓課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，同時(shí)，教師也可以在和學(xué)生的交互討論中引導(dǎo)學(xué)生作更深入的思考。這樣的教學(xué)訓(xùn)練方式既能實(shí)現(xiàn)積極正面的價(jià)值觀念的傳導(dǎo)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。學(xué)生會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多成長(zhǎng)，可以很好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)。

利用問(wèn)題討論促進(jìn)德育的實(shí)施

地理課堂上教師還可以從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些交流討論的話題，在問(wèn)題分析討論的背景下激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性。學(xué)生在問(wèn)題討論時(shí)會(huì)有各種認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)產(chǎn)生，有的觀點(diǎn)值得肯定，有的則會(huì)體現(xiàn)出一些問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生認(rèn)知上的偏差，以及一些可能存在的狹隘的思想認(rèn)識(shí)，教師在發(fā)現(xiàn)后一定要積極進(jìn)行引導(dǎo)，促使其及時(shí)更正，避免學(xué)生以錯(cuò)誤的認(rèn)知作為向?qū)?。同時(shí)，教師還要進(jìn)一步向?qū)W生傳遞正面價(jià)值，以這樣的方式將德育融入其中。這才是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的培養(yǎng)效果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生既能提高對(duì)理論知識(shí)的吸收掌握程度，大家的思維素養(yǎng)和思維層面也會(huì)有明顯提升。

例如，在講解《發(fā)展與合作》這一專題時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論“發(fā)展”與“合作”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的綜合國(guó)力和多方面格局，討論合作在發(fā)展過(guò)程中的重要性。有的學(xué)生提出了一些有失偏頗的觀點(diǎn)，對(duì)此，教師要第一時(shí)間予以更正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作應(yīng)抱有開(kāi)放心態(tài)，要尋求和各經(jīng)濟(jì)體合作的機(jī)會(huì)，無(wú)論國(guó)家當(dāng)前的國(guó)力如何，總會(huì)有合適的合作機(jī)會(huì)，并且合作能幫助我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展。教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生尊重其他國(guó)家的文化，并使學(xué)生明確，祖國(guó)要發(fā)展，離不開(kāi)與其他國(guó)家的合作，單打獨(dú)斗不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。國(guó)家要發(fā)展，合作是關(guān)鍵，而個(gè)人要發(fā)展，也離不開(kāi)合作與溝通。這種正面價(jià)值的傳導(dǎo)能讓學(xué)生更充分地吸收知識(shí)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的建立。

（作者單位系江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)）