范淑芳

“體教結(jié)合”模式在其運(yùn)行過程中對(duì)我國競(jìng)技體育健康可持續(xù)發(fā)展、拓寬后備人才培養(yǎng)渠道、拓寬并夯實(shí)金字塔塔基以及增強(qiáng)青少年體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好、養(yǎng)成終身體育觀念等方面具有積極意義。這一模式在培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的全面型競(jìng)技體育后備人才及做好運(yùn)動(dòng)普及工作兩方面均取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍顯滯后和緩慢，因此，“體教結(jié)合”的發(fā)展首先必須要考慮到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向，結(jié)合政府提倡的體育大國向體育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)，積極探索“體教結(jié)合”發(fā)展的新思路、新路子就顯得尤為必要。

1 “體教結(jié)合”模式現(xiàn)實(shí)困境

1.1 尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

“體教結(jié)合”模式作為我國競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重要途徑，從理論到實(shí)踐、從形式到內(nèi)容，探索過程充滿了矛盾和困難，總體效果未達(dá)人們的期許。究其原因，學(xué)界和政府部門都存在認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一的問題。學(xué)界一直對(duì)“體教結(jié)合”的提法有異議，認(rèn)為體育本身就是教育的組成部分，教育中理應(yīng)包含有體育，不能把二者的地位并列而提，如果一定要談二者的結(jié)合，應(yīng)是“教體結(jié)合”，這一思想盡管未能上升到主流，但給“不作為”的人找到了借口，影響了“體教結(jié)合”的具體實(shí)施進(jìn)程。作為分管體育和教育的政府主管部門的認(rèn)識(shí)也不盡統(tǒng)一，在一定程度上對(duì)“體教結(jié)合”工作重要性的認(rèn)識(shí)不完全到位。這樣就會(huì)導(dǎo)致“體教結(jié)合”始終游離于競(jìng)技體育發(fā)展的主渠道之外。

1.2 學(xué)訓(xùn)矛盾突出，職業(yè)規(guī)劃缺失

各級(jí)體校的運(yùn)動(dòng)員在兒童時(shí)期就被送到體校進(jìn)行半專業(yè)的高強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)與訓(xùn)練脫節(jié)。從兒童時(shí)期直到初高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾不能夠很好的解決，加上大部分體校沒有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程及沒有設(shè)置專門針對(duì)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)部門，造成了運(yùn)動(dòng)員出路狹窄、難以升學(xué)、就業(yè)渠道窄等局面，很容易被社會(huì)所淘汰，影響運(yùn)動(dòng)員的轉(zhuǎn)型與就業(yè)。通過調(diào)查體校的教練、管理人員得知，他們大都不愿意把自己的孩子送到體校進(jìn)行鍛煉。青少年的文化教育如果不能與身體訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，就意味著孩子最終失敗的可能性大大增加。當(dāng)前學(xué)訓(xùn)矛盾是推進(jìn)“體教結(jié)合”進(jìn)程中最大的阻礙之一。

1.3 教練員隊(duì)伍亟待加強(qiáng)

自從上世紀(jì)80年代“體教結(jié)合”理論被提出來，已有十余年，運(yùn)動(dòng)員的文化教育并沒有引起足夠的重視，而在此期間成長(zhǎng)起來的運(yùn)動(dòng)員普遍文化教育缺失，而這些運(yùn)動(dòng)員中的大多數(shù)成為了現(xiàn)在青少年競(jìng)技體育的教練員，就算是近幾年國家越來重視體育后備人才的文化教育，“體教結(jié)合”的發(fā)展還不夠成熟，新近轉(zhuǎn)變成為教練的運(yùn)動(dòng)員仍然缺乏較高的文化水平和素養(yǎng)。

2 “體教結(jié)合”模式未來出路

2.1 完善“體教結(jié)合”模式機(jī)制

“體教結(jié)合”關(guān)鍵在“結(jié)合”，引導(dǎo)和制約的部門不僅僅教育和體育部門，既要尊重各個(gè)部門的工作職權(quán)，又要建立協(xié)調(diào)、靈活、高效的運(yùn)行機(jī)制。要在“體教結(jié)合”模式目標(biāo)的引領(lǐng)下通過運(yùn)行機(jī)制的建立，發(fā)揮工作聯(lián)席會(huì)議制度和督導(dǎo)制度的作用，調(diào)動(dòng)平行部門參與的積極性和主動(dòng)性。從我國“體教結(jié)合”模式的實(shí)踐來看，運(yùn)行機(jī)制不暢一直困擾“體教結(jié)合”模式推行。體育部門有自己的苦衷，畢竟教育資源不屬于自己的管轄，動(dòng)用需要教育部門協(xié)調(diào);教育部門鋪的攤子太大，無法顧及涉及人數(shù)極少的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)，有的就交給內(nèi)部的體育衛(wèi)生科來協(xié)調(diào)，解決問題的力度極其有限，往往是問題提出轉(zhuǎn)了一圈又回到原點(diǎn)。再加上體育訓(xùn)練的場(chǎng)地設(shè)施更新維修，增加了體育部門協(xié)調(diào)難度。

2.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

文化教師作為“體教結(jié)合”中重要的一環(huán)，不僅承擔(dān)著運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作，同時(shí)還承擔(dān)著學(xué)生思想和道德引領(lǐng)者，是除教練外與運(yùn)動(dòng)員接觸最多的成人。由于學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在運(yùn)動(dòng)員身邊，運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)重點(diǎn)由文化教師全權(quán)負(fù)責(zé)，因此是十分重要。由于體校學(xué)生的特殊性，他們對(duì)文化學(xué)習(xí)的積極性不高，沉重的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)也影響他們上課的狀態(tài)，而且父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏關(guān)愛，因此對(duì)教師的要求高于普通學(xué)校的老師。因此文化課教師要提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想心理狀態(tài)。

2.3 實(shí)現(xiàn)跨界融合發(fā)展

在各級(jí)政府強(qiáng)有力的組織下，體育、教育兩大部門要加強(qiáng)合作，密切配合，職責(zé)落實(shí)到位。體育部門要重點(diǎn)做好項(xiàng)目布局、教學(xué)訓(xùn)練、培訓(xùn)科學(xué)選材和機(jī)制建設(shè)等方面工作;教育部門要積極做好體育宣傳、推廣以及加大體育投入等工作，提高體育參與者的文化素養(yǎng)。在實(shí)際操作上兩大部門要相互融合，避免各自獨(dú)立運(yùn)行，相互協(xié)調(diào)、密切合作。在競(jìng)賽組織上，要明確不同目的、不同層次不同級(jí)別的競(jìng)賽區(qū)別對(duì)待并有機(jī)整合。兩大部門要調(diào)整經(jīng)費(fèi)使用方案，優(yōu)化資源配置。體育部門應(yīng)將經(jīng)費(fèi)用于比賽水平高、范圍廣的大型比賽中，教育部門將經(jīng)費(fèi)用于普及各傳統(tǒng)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，改善場(chǎng)地設(shè)施，小范圍的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽當(dāng)中去。

3 結(jié)束語

“體教結(jié)合”是新時(shí)代體育改革的必由之路，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，符合青少年成長(zhǎng)的需要。這需要兩大部門之間共同承擔(dān)責(zé)任，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教育部門發(fā)揮自身的教學(xué)、管理的優(yōu)勢(shì);體育部門發(fā)揮科學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩大部門真正的結(jié)合，推廣體育的普及。

（作者單位：廣州天河體育中心）