高興榮

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在小學(xué)教育中越來越看重對學(xué)生的德育教育。而在實(shí)踐中，為了最大限度的提升德育教育價值，小學(xué)班主任在德育教育過程中就需要特別注重激勵措施的應(yīng)用，要通過對學(xué)生的激勵來調(diào)動學(xué)生自覺性，促使學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵

前言

在小學(xué)教育中，德育教育情況將會對學(xué)生今后的思想道德觀念形成帶來直接的影響，在實(shí)踐中只有加強(qiáng)了小學(xué)德育教育，才能幫助學(xué)生樹立正確價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生可以形成健康的行為品質(zhì)，為學(xué)生良好成長提供保障。為了強(qiáng)化小學(xué)德育教育效果，班主任就需要在德育教育中融入相應(yīng)的激勵手段[1]。

1.小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前小學(xué)德育教育實(shí)際看，還存在一些不足，其主要在于：（1）激勵性不強(qiáng)。小學(xué)班主任是開展德育教育的關(guān)鍵主體，要想引導(dǎo)學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)德育知識，并且能在實(shí)踐中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，教師必須對學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵支持。但是從當(dāng)前小學(xué)德育教育實(shí)際情況看，還存在激勵策略不完善的情況，班主任在德育過程中難以對學(xué)生進(jìn)行有效及時的激勵，從而影響到學(xué)生積極性。（2）實(shí)踐力度不夠。在德育教育中，大多是以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受指導(dǎo)，學(xué)生缺乏主動權(quán)，并且班主任在對學(xué)生德育教育大多是停留在理論層面，很少引導(dǎo)學(xué)生開展德育實(shí)踐這也會對德育教育效果帶來影響。

2.小學(xué)班主任德育教育中的激勵策略

2.1結(jié)合生活進(jìn)行激勵

小學(xué)班主任要注意，在開展德育教育活動時，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，借助生活實(shí)際來增強(qiáng)德育教育效果[2]。德育教育與學(xué)生的實(shí)際生活是緊密關(guān)聯(lián)的，在德育教育活動中，班主任可以引入小學(xué)生生活中的點(diǎn)滴事情進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生能形成正確的思想道德觀念。小學(xué)班主任在教學(xué)中可以從學(xué)生生活中的事情出發(fā)。指引學(xué)生積極表現(xiàn)，并給予學(xué)生肯定鼓勵，促進(jìn)學(xué)生能在生活中養(yǎng)成好的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德觀念。如班主任引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)回家以后，可以幫父母做一些家務(wù)，班主任根據(jù)家長的反饋對學(xué)生進(jìn)行鼓勵;學(xué)生在坐公交車的時候，主動為老人讓座，班主任知道以后也要對學(xué)生進(jìn)行激勵表揚(yáng);在班級中有的學(xué)生愛護(hù)公共環(huán)境，不亂扔垃圾，班主任也要對這些行為進(jìn)行激勵。同時在實(shí)踐中，小學(xué)班主任還應(yīng)該做到以身作則，要發(fā)揮出自身的榜樣作用，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的規(guī)范自身行為，促進(jìn)學(xué)生健康道德思想品質(zhì)發(fā)展。

2.2引入能觸及學(xué)生內(nèi)心的激勵手段

小學(xué)班主任在開展德育教育活動時，要想獲得好的效果，就要引入可以觸及學(xué)生內(nèi)心的激勵手段，要引起學(xué)生情感上的共鳴，使得學(xué)生能充分感受到德育在自身成長中的重要作用，指引學(xué)生能積極的參與到德育學(xué)習(xí)中，并且能自覺的將各種理論知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際行為，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升[3]。小學(xué)班主任可以在日常工作中開展一些趣味性的德育活動，如組織學(xué)生參加社會志愿服務(wù)，讓學(xué)生在志愿服務(wù)中養(yǎng)成樂于助人的好品質(zhì);同時小學(xué)班主任也要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的合作，對家長會上，對表現(xiàn)很好的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)，通過這樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感，強(qiáng)化學(xué)生對德育教育的認(rèn)同。

在實(shí)踐中，為了促進(jìn)小學(xué)班主任德育激勵效果，還應(yīng)該開展精神激勵手段，要通過適宜的精神激勵來引導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自覺觀念。班主任可以在學(xué)校組織的集體活動中，對學(xué)生進(jìn)行激勵，如在升國旗的時候讓學(xué)生演講，給主動打掃班級衛(wèi)生的學(xué)生進(jìn)行激勵，或者是對布置教室的學(xué)生進(jìn)行激勵，為其他學(xué)生樹立榜樣，從而激勵學(xué)生充分意識到什么行為是好的道德行為。

2.3激勵措施要因材施教

對小學(xué)生來說，他們成長的環(huán)境背景是存在一定差別的，所以小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，也需要考慮到學(xué)生個體差別，要堅(jiān)持因材施教的原則。對于平常表現(xiàn)就很好的學(xué)生，在激勵內(nèi)容上要指引其朝著更高的目標(biāo)發(fā)展;而對于平常表現(xiàn)不太好的學(xué)生，在激勵內(nèi)容上則可以要求他們打到一般標(biāo)準(zhǔn)即可。小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育激勵時，如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么平常表現(xiàn)好的學(xué)生根本沒有壓力，很輕松的就能做到，久而久之學(xué)生會喪失進(jìn)去心;而對于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，他們難以達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)自信心。所以小學(xué)班主任必須堅(jiān)持因材施教的激勵原則，這樣才能獲得好的德育教育效果。

2.4促進(jìn)學(xué)生自律的激勵手段

德育教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生可以形成能正確的思想道德觀念，在日常生活中保持健康的行為。所以小學(xué)班主任在德育工作中，需要采取能激勵學(xué)生自律的手段，讓學(xué)生可以自覺的踐行德育知識，規(guī)范自身的行為。由于學(xué)生自律行為的形成需要較長的時間，所以在日常工作中，小學(xué)班主任可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生開展班級管理活動，讓學(xué)生能參與到班級事務(wù)處理中農(nóng)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中對德育有良好的認(rèn)識。在每周班主任可以組織學(xué)生召開班會，讓學(xué)生一起選出班級中表現(xiàn)比較好的學(xué)生，全班同學(xué)一起商議給表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵，這樣可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。同時在這樣的活動，師生之間的距離會顯著拉近，學(xué)生更加愿意聽從班主任的安排、教導(dǎo)，班主任也能更加針對性的開展德育教育活動。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)教育中，德育教育是十分重要的內(nèi)容，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域的關(guān)鍵任務(wù)之一，在實(shí)踐中，小學(xué)班主任必須采取可續(xù)的手段開展德育教育，同時要制定相應(yīng)的德育教育激勵手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育理論知識、在實(shí)踐中落實(shí)德育知識的主動性，以此為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]康淑琴.淺談小學(xué)班主任在德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].考試周刊，2019（57）：188.

[2]蔣娟娟.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵策略探討[J].求知導(dǎo)刊，2019（18）：145.

[3]董紅.關(guān)于小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略研討[J].中外交流，2019（02）：82.