戴順

摘要：語(yǔ)文是高中重點(diǎn)教學(xué)的學(xué)科，其中最關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)就是閱讀。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，教師應(yīng)該保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為學(xué)生營(yíng)造出一種更加舒適的閱讀環(huán)境，使學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣。閱讀不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。因此，為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。本文就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;提升策略

前言：新課標(biāo)下明確表明，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)理念，將素質(zhì)教育融入日常的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。所以，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的閱讀時(shí)，應(yīng)該全面提高高中生的語(yǔ)文閱讀的能力，在提升學(xué)生閱讀量的同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。同時(shí)對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的重要意義

隨著新課改的不斷深化，對(duì)教師的教學(xué)方法，有了諸多要求。教師在提升自身閱讀能力的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到提升，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。對(duì)于教師來(lái)講，要對(duì)學(xué)生的閱讀能力得到提升，就要提高課堂教學(xué)的效率，掌握學(xué)生在課堂閱讀時(shí)的興趣取向，選擇一些適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀的積極性。想要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量和積極性，就應(yīng)該從不同層面來(lái)滿足學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。

現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，更多是向?qū)W生傳授語(yǔ)文閱讀的技巧和方法，單方面讓學(xué)生去感受語(yǔ)文閱讀的魅力[1]。其實(shí)這種被動(dòng)式的教學(xué)不利于學(xué)生自身閱讀能力的提高。教師應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行反思，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文閱讀的魅力。

語(yǔ)文現(xiàn)在逐漸成為高中教學(xué)的重要學(xué)科，教師可以通過(guò)課堂閱讀的有效性，從而保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的關(guān)系。教師應(yīng)該保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生可以有效的進(jìn)行閱讀能力的創(chuàng)新，提高學(xué)生的交流的能力。有助于學(xué)生全方位的發(fā)展，符合當(dāng)代可持續(xù)發(fā)展的要求。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

現(xiàn)在很多的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新。教師只是注重學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況。忽略了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的能力。教師一般采用灌輸式教育，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)交流。這種單方面的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生降低語(yǔ)文閱讀的興趣。學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有一定的影響。

教師忽視了閱讀的“教”與“學(xué)”。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教和學(xué)是兩部分。教師對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)于重視，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)過(guò)度忽視。在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中教師忽視了與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的接受程度不明確。直接影響將學(xué)生的閱讀能力的提升，而且因?yàn)榻虒W(xué)方式的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的重要性也有一定程度的忽視。不正確的教學(xué)方式不僅沒(méi)有教學(xué)的效果，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。阻礙了高中閱讀教學(xué)的發(fā)展[2]。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的實(shí)踐措施

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀興趣，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成適合學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。比如在給學(xué)生進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)時(shí)，可以采用情境教學(xué)的方式，運(yùn)用多媒體，放一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，使學(xué)生投入到情境中，增加閱讀的體驗(yàn)感。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生因材施教，學(xué)生們的閱讀能力都不相同，比如對(duì)閱讀能力弱的同學(xué)，可以采取名言名句進(jìn)行摘抄、賞析。對(duì)閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，可以讓學(xué)生多發(fā)表一些自己閱讀后的見解，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的閱讀。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。高中的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)師生之間的交流，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀。比如教師在對(duì)學(xué)生布置花相關(guān)的作文題目時(shí)，可以讓學(xué)生去生活當(dāng)中對(duì)花進(jìn)行了解。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的觀察，資料的查閱，圖片的收集等等去了解花。教師也可以組織學(xué)生將自己的成果向同學(xué)們顯示。這種交流方式可以有效的促進(jìn)學(xué)生之間的創(chuàng)作靈感，并在閱讀中積累更多的寫作素材。郁悶閱讀可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力都有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生可以在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的思維能力。

在新課改的影響下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)秀作品的閱讀，讓學(xué)生可以利用有效的時(shí)間，拓寬自己的視野，了解到更多的經(jīng)典內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些文學(xué)著作進(jìn)行賞析，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。讓學(xué)生們將自己的閱讀感受進(jìn)行交流，不僅可以鍛煉學(xué)生的理解能力還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師也可以讓學(xué)生寫觀后感，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，將閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有全方面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，語(yǔ)文作為高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有一定的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)該規(guī)范課堂形態(tài)，給學(xué)生營(yíng)造一種閱讀的氛圍。使學(xué)生進(jìn)入閱讀的情境當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)新的方法來(lái)規(guī)范自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在良好的語(yǔ)文課堂環(huán)境下提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春進(jìn). 基于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考與探討 [J]. 東西南北： 教育，2018 （7）：214-214.

[2]侯金玲.提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文天地：高中版，2017（8）：77-78.