摘要：機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)醫(yī)學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)，涉及的課程有生理、病生與藥理等。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以說是一種理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合并將理論與教育實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的體育教學(xué)模式，更是一種理論實(shí)踐教學(xué)的教育擴(kuò)展與教學(xué)延伸，能夠不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生善于分析實(shí)際問題和主動(dòng)解決實(shí)際問題，實(shí)踐操作能力和自主創(chuàng)新能力上都同樣具有一種不可可以替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué);機(jī)能學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);思考

引言：在我國(guó)各個(gè)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)中，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式比較陳舊，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新思想，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的的學(xué)習(xí)沒有興趣可言，而這就需要相關(guān)的專業(yè)老師來對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，探索教學(xué)的新方法，以此來提高學(xué)生的專業(yè)能力。所以，本篇文章就醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的理論研究與分析，并提出了一些醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革建議。

一、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀分析

在以臨床學(xué)科建設(shè)為主要基礎(chǔ)的我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育學(xué)科體系中，醫(yī)學(xué)生理機(jī)能學(xué)科和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分別依次隸屬于免疫生理學(xué)、病理細(xì)胞生理學(xué)和生物藥理學(xué)。而且醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，多以簡(jiǎn)單的觀察性、驗(yàn)證性的單一實(shí)驗(yàn)為主，能夠體現(xiàn)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)科特點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)較少，設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)幾乎沒有。此外，某些目的實(shí)驗(yàn)觀察項(xiàng)目在三個(gè)側(cè)重學(xué)科中均包含有細(xì)微重復(fù)，這就導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差，浪費(fèi)了資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。

二、如何有效的進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范與修訂

以往的實(shí)驗(yàn)教材不注重革新，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教材中的知識(shí)都是一層不變，甚至是一些錯(cuò)誤也沒有及時(shí)更正。實(shí)驗(yàn)教材中的知識(shí)對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)作用，所以規(guī)范和修訂試驗(yàn)教材是非常有必要的。

例如：在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，校方可以將實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生在教材中發(fā)現(xiàn)的一些排版印刷的紕漏以及編者的筆誤收集起來，為更好地發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，對(duì)教材進(jìn)行修訂，將出現(xiàn)的紕漏和單誤改正，以保證實(shí)驗(yàn)教材的規(guī)范性和產(chǎn)肅性。

（二）增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)

目前各個(gè)院校醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)都比較少，除了保證幾個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施外，留給設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)相對(duì)較少，在學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)于思路新領(lǐng)、設(shè)計(jì)合理、切實(shí)可行的由于受學(xué)時(shí)的限制難以實(shí)施。雖然學(xué)生通過書寫設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)教師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有了初步認(rèn)識(shí)，但是設(shè)計(jì)理念難以得到實(shí)踐的驗(yàn)證。因此教師們有必要通過調(diào)整準(zhǔn)備課時(shí)比例分配，增加教學(xué)設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的課程實(shí)施準(zhǔn)備課時(shí)，不僅如此可以有效培養(yǎng)廣大學(xué)生全面的教學(xué)科研綜合素質(zhì)，還可以提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革時(shí)，相關(guān)工作人員可以對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)多加留意，盡量多分配幾個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有足夠的的時(shí)間來熟練的掌握醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與技巧，一步一步的提高學(xué)生的專業(yè)能力，以此來提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

（三）完善實(shí)驗(yàn)管理工作

《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的綜合性和設(shè)計(jì)性，決定了實(shí)驗(yàn)管理工作的復(fù)雜性，每個(gè)項(xiàng)目涉及到的實(shí)驗(yàn)器械、器皿、試劑和校測(cè)儀器都很多。如果準(zhǔn)各不充分，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施，如果管理不好，就會(huì)造成貴重儀器的損壞。另外，實(shí)險(xiǎn)課程結(jié)束后的儀器清點(diǎn)和衛(wèi)生工作很重要，也一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的難點(diǎn)。所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理工作的完善是十分必要的。相關(guān)教學(xué)工作負(fù)責(zé)人可以借鑒其他管理得好的院校的經(jīng)驗(yàn)，然后通過以下幾個(gè)措施完善實(shí)驗(yàn)管理工作。一是除需要新鮮配置的試劑外，其他器械和器皿都需要提前準(zhǔn)備完畢，二是將各個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)分組，各小組對(duì)應(yīng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)及實(shí)驗(yàn)儀器，管理好實(shí)驗(yàn)儀器領(lǐng)取和歸還環(huán)節(jié)，從而保證實(shí)驗(yàn)器械的潔凈，另外，可以對(duì)損壞的儀器及時(shí)進(jìn)行登記。

（四）合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是如今許多教師都在運(yùn)用的一種新型教學(xué)模式，它充分滿足了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論、小組合作來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。并且還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的不足，同時(shí)也認(rèn)識(shí)的自己的不足。在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式來提高教學(xué)的效率。

例如：在進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“酸堿平衡紊亂”的教學(xué)時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（每組可以分配三到五個(gè)學(xué)生），然后先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)，也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生做到心里有底。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式學(xué)生們可以在組內(nèi)互相激勵(lì)，使得學(xué)生們進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，能夠不怕困難，迎難而上。這樣一來，教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式就能夠有效提高醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生們的專業(yè)水平。

總結(jié)：綜上所述，各個(gè)院校的教學(xué)工作負(fù)責(zé)人可以通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的規(guī)范與修訂、增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)、完善實(shí)驗(yàn)管理工作、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式等等一系列措施來提高醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：于新龍（1979-），男，漢族，山東臨沂人，本科，講師，主要研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，中西醫(yī)結(jié)合治療內(nèi)科慢性病等。