楊波

摘要：初中生對物理學(xué)一無所知，就像干凈的白皮書一樣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生對物理的積極興趣開始，并從一開始就為學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的興趣。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗，建議物理老師改變他們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并盡可能地豐富物理教室。實驗教學(xué)方法的出現(xiàn)為物理學(xué)帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法;物理課堂;應(yīng)用方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中的孩子對所有新科都保持著最強(qiáng)烈的好奇心，因此初中的物理教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砀纳扑麄兊慕虒W(xué)方法。例如將更多實驗添加到教室中，通過這種新型的物理實驗教學(xué)方法，使物理教學(xué)可以更加具體，這將使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)物理，并尋找通過物理實驗學(xué)習(xí)物理的方式方法。

一、中學(xué)物理課實驗教學(xué)法的必要性

1.營造活躍的課堂氣氛

在傳統(tǒng)教室中，教師經(jīng)常使用講道理幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識，并且學(xué)生被動接受。復(fù)雜的物理知識總是使學(xué)生感到無聊，所以教室里的氣氛總是相對平淡。中學(xué)實驗教學(xué)方法的普及使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。教師們也開始扮演導(dǎo)師，師生之間的合作更加順暢和緊密，物理實驗也更加具體，可以使學(xué)生始終感到快樂，這無形地活躍了物理課堂的氣氛。

2.促進(jìn)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

物理學(xué)的許多理論源于現(xiàn)實生活，實驗教學(xué)方法已成為教師講授物理理論的重要方法和途徑。因此，當(dāng)學(xué)生們不能完全理解理論教科書的知識時教師可以在實際實驗中進(jìn)行教學(xué)，這樣使學(xué)生不僅可以對物理有更深入的了解，還可以提高他們的操作技能和水平。

二、實驗教學(xué)法在中學(xué)物理課教學(xué)中的應(yīng)用

1.鼓勵學(xué)生通過實驗教學(xué)方法學(xué)習(xí)的興趣

作為初中物理老師，需要對學(xué)生有充分的了解，并根據(jù)每個學(xué)生的特點和喜好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生自覺的思維能力使之能夠深入挖掘探索知識。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”一章時，物理老師可以提出一些針對性的問題，這個問題不僅應(yīng)與教科書的內(nèi)容相匹配，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓他們主動參加最簡單的方法是讓學(xué)生自己找到聲音的起因。教師可以將匹配的叉子放在班里的學(xué)生身上，然后問每個人：“為什么不能打一巴掌？”，“可以打兩巴掌嗎？”這時，每個人都會非常好奇不時的交流和討論，但是這樣的討論不能得出令人信服的結(jié)論。因此，教師可以讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗。此外，如果教師發(fā)現(xiàn)問題與學(xué)生的想法不符，必須及時提供啟發(fā)，以使學(xué)生能夠遵循物理現(xiàn)象進(jìn)行研究。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。只有滿足了學(xué)生的好奇心，他們才會更加深刻地記住物理現(xiàn)象，達(dá)到物理實驗教學(xué)的目的，從而提高物理教學(xué)的效率。

2.通過實驗教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生深入思考

當(dāng)前中學(xué)物理教科書中最難理解的部分可能是“浮力”。由于它們非常抽象，因此教師很難教，學(xué)生也難以理解，這已成為許多人的煩惱。因為“浮力”是一個非常抽象的概念，所以如果教師只是淺淺地談?wù)撨@個概念，學(xué)生可能很難接受它，也不想接受它。因此，教師可以將其轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)習(xí)”，并將學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生深入思考。

例如，在學(xué)習(xí)浮力之前，孝師可以使用發(fā)現(xiàn)“阿奇米德斯原理”的過程來解釋，以便每個人都可以通過檢查皇帝的皇冠來體驗浮力的奇觀。此時，教師可以立即要求每個人對浮力問題進(jìn)行實驗，并找出問題的解決方案，因為在學(xué)生的心中，他們始終認(rèn)為浮力是不相同的。物體的重量和體積之間存在很大的關(guān)系。浮力完全取決于物體的重量。根據(jù)學(xué)生不成熟的想法，教師可以做一些最簡單的實驗，使每個人在真實的實驗中都會感覺到浮力之間的關(guān)系。

3.通過實驗教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與

為了真正有效地確保學(xué)生在物理實驗教學(xué)過程中掌握所需的物理知識，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時必須不斷改進(jìn)和完善他們的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，并利用物理課程的實驗功能，使學(xué)生可以通過實踐來參與課堂教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與實驗的意識。教師可以幫助學(xué)生參加簡單而小的生活實驗，從而使學(xué)生可以有效地參與。

例如，在教室里教授牛頓第一定律時，教師可以將學(xué)生分為四個人組成的學(xué)習(xí)小組，并使用小組實驗的方法使他們個人感覺自己就像是一塊小木塊放在粗糙的木頭上。用手指將木塊滑到玻璃板上，根據(jù)木塊在不同介質(zhì)中的運動狀態(tài)，可以得出牛頓第一定律的概念——所有物體始終保持相同的直線運動或靜態(tài)，直到有外力迫使其改變?yōu)橹埂Ｍㄟ^監(jiān)視對象運動和個人實驗的狀態(tài)，可以幫助學(xué)生更好地理解實驗的目的和意義并加深印象。

4.運用實驗教學(xué)方法來開發(fā)學(xué)生的研究機(jī)會

實驗教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的需求和創(chuàng)新思維具有重要意義。此外，教師在使用實驗性教學(xué)方法時，應(yīng)注意如何充分利用學(xué)生的好奇心，并營造盡可能輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們致力于教學(xué)活動。例如，在教室里教授“凸透鏡成像法則”時，教師可以指派學(xué)生進(jìn)行小蠟燭成像實驗，該實驗可以通過記錄到物體的距離、圖像的距離、以及圖像的不同性質(zhì)。讓學(xué)生在體驗快樂的同時體驗實驗性操作，深入了解知識點并激發(fā)他們的探索欲望。

通常，對于初中學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)物理是相當(dāng)困難的，但物理是必修課。因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，以便學(xué)生在課堂上體驗學(xué)習(xí)。從物理中獲得快樂和成就感時，物理教師還應(yīng)注意更新自己的教育觀念，并在日常課堂中運用實驗教學(xué)方法，以便學(xué)生通過特殊實驗來增強(qiáng)對物理的理解和記憶。

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