何素蘭

摘要：分層教學策略能彌補原有英語教學模式的缺陷，結合學生的個人特點以及性格差異進行針對性教學。保證課堂教學質量，促進學生的全面發(fā)展，提高學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到初中英語課堂中。下面主要針對初中英語分層教學的途徑以及相關有效策略進行研究。

關鍵詞：分層教學;英語;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

英語分層教學指的是結合學生個體化的差異以及學生的基礎和具體需求，利用不同的教學媒介進行語言輸入。合理的分層設計可以讓學生獲得有效的語言輸入，實現(xiàn)學生的個性化教育，達到優(yōu)化教學的目的。

1明確分層教學的學習目標

學生在教師的指導下進行分層學習活動時，首先需要結合自身的目標定位以及基礎確定學習層次。教師與學生之間需要進行良好的互動與溝通，以此達到分層互助的共識。學生要結合自身的整體學習水平制定適合個人的學習目標，并在小組互助學習過程中逐步實施分層學習計劃。教師在開展初中英語教學的過程中，可以結合學生的分組情況進行分層輔導。主要的輔導方式包括學習方法輔導、心理輔導以及作業(yè)輔導三種形式。首先，在進行作業(yè)輔導時，教師需要結合學生的特點實現(xiàn)作業(yè)的分層，這不只體現(xiàn)分層教學的不同教學目標，對不同層級的學生安排數(shù)量和要求不同的作業(yè)，還要將作業(yè)的內容與訓練的目標緊密相連，注重知識的轉化。教師需要面對面地批改學生的作業(yè)，幫助學生找出錯誤的原因以及需要改進的問題，并要求學生作好錯題記錄，提高對錯題的認識。同時，教師還需要實現(xiàn)作業(yè)的分層輔導，根據(jù)學生對知識的掌握情況針對性地進行知識的鞏固以及輔導，及時評價學生的學習情況，為后續(xù)教學任務的制定奠定堅實的基礎。其次，教師需要重視對初中學生的心理輔導工作，將心理輔導穿插到作業(yè)輔導過程中，結合學生的學習特點以及個性特征提出合理化的建議，讓學生更好地認識自我、突破自我，提高學生學習自信心，降低學生的焦慮情緒，使學生在學習過程中養(yǎng)成主動而積極探究的學習習慣。

2 教學進度分層要科學合理

在開展初中英語教學過程中，不同學生的接受水平和理解能力方面存在較大的差異，這直接影響教學活動的順利開展。因此，教師需要針對不同層次和能力的學生，制定針對性的教學計劃和教學進度。傳統(tǒng)的英語教學過程中，學生的學習活動受到教師的限制，學生必須要緊跟教師的教學進度，并沒有自主安排和選擇的空間，影響學生學習興趣和學習積極性，直接導致學習效率低下，影響英語教學效果。對于一些綜合素養(yǎng)比較高的學生來說，統(tǒng)一的教學進度無法滿足這部分學生的認知需要，枯燥的課程也影響這部分學生的學習主動性，因此，初中英語教師在實際教學過程中，需要對學生所學知識的接受程度和理解程度進行深入研究，結合學生的具體情況和學習反饋，適當調整教學進度，使得教學進度更加合理、科學。例如，在初中英語教學中開展“我的寵物”的教學活動時，教師可以將學生分為基礎層、發(fā)展層和優(yōu)秀層。針對基礎學生，教師可以將話題設定為“我的寵物”;對于發(fā)展階段的學生，教師可以將話題進一步設定為“我的理想寵物”;對于優(yōu)等生，將話題設定為“神奇寵物”。通過不同層次的話題設置，可以充分滿足不同層次學生的表達能力和認知需求，并在學生自身的基礎上有效提高學生的表達能力和認知能力，達到良好的學習和實踐效果。

3 教學評價分層要全面有效

在分層教學模式下，教師需要結合教學特點以及教學需求進行分層的教學評價，針對不同層次的學生采取不同的考核標準以及評價標準，從而使分層模式在英語課程教學中更加全面、系統(tǒng)和有效。在評價優(yōu)秀層學生的考核成績時，教師需要適當?shù)靥岣呖己藰藴室约翱己藘热荩攸c以英語重難點知識的實際應用和探究性的內容作為評價的指標。在對發(fā)展層學生英語學習水平進行評價的過程中，教師需要重點考查學生的短語、詞匯以及句型的運用能力。在進行基礎層學生評價時，教師需要重點考查學生對于英語詞匯、句型以及短語的記憶能力和掌握能力。通過設置不同的教學評價標準，提高學生的成就感，不斷提升教學質量以及教學效率。

4加強初中英語教學的分類指導

新課程改革的不斷推進，對初中英語教學的個性化和專業(yè)化要求越來越高。教師要轉變原有的教學主體，以學生為主體開展教育教學活動，讓學生積極主動地參與到課程教學中來，教師主要扮演的是學生的指導者和引導者的角色。在開展初中英語教學活動過程中，教師需要結合學生的分層情況，為不同層次的學生制定針對性的目標，并結合制定的目標進行有效指導教師在對中學生進行英語指導時，要注意鼓勵學生開展大量的英語練習，通過不斷練習和強化訓練，提高學生的解題技巧與英語能力。同時，教師也需要結合學生不同的層次開展科學的教學活動。英語水平較高的學生主要以自學為主，教師進行輔助指導。英語水平一般的學生則需要教師對其展開深入的講解，這部分學生要在老師的指導下進行反復練習，最終達到英語水平提升的目的。初中英語教師在新課改的背景下，要有意識地更新自己領域的知識，樹立正確科學的教學觀念，創(chuàng)新英語教學方法以及教學模式，提高學生英語學習的興趣，并通過小組之間合作探究與互相學習，加強學生之間的交流溝通，使學生可以在小組中相互促進和相互鼓勵，提高英語課堂的學習效率。

結語

綜上所述，初中英語分層教學的有效實施，對于提高初中學生的英語素養(yǎng)、促進其全面發(fā)展起著至關重要的作用。初中英語教師應充分應用分層教學方法，結合學生的個人特點和英語水平創(chuàng)新教學策略并進行有針對性的教學活動，提高學生的學習興趣、學習主動性以及學生的英語能力。

參考文獻

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[2]張權利.芻議初中英語教學中有效運用分層教學法的策略[J].校園英語，2016（10）.