向施怡

摘要：繪本在幼兒的發(fā)展中受到了很大的青睞，成為廣大幼兒歡迎的一種讀物，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐而言，學(xué)前幼兒在繪本閱讀方面的效果還不是十分的理想，主要是教師在進(jìn)行繪本閱讀的開展前，沒(méi)有設(shè)置合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)出一定的枯燥性。本文分析了繪本在學(xué)前幼兒情感教育中的重要性，并對(duì)于繪本的開展進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了有關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;繪本;情感應(yīng)用

引言

繪本對(duì)于促進(jìn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)具有積極影響力，繪本中的一些有關(guān)小故事，所表達(dá)出來(lái)的人物情感對(duì)于一個(gè)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有良好的熏陶作用，使得幼兒能夠真正地感受到這個(gè)世界的美好，培養(yǎng)了幼兒積極向上的人生態(tài)度。幼兒通過(guò)繪本進(jìn)行情感教育受到了家長(zhǎng)及幼兒園廣泛地關(guān)注，雖然進(jìn)行情感教育方法有很多種，但是繪本在對(duì)于幼兒進(jìn)行情感教育方面所可以發(fā)揮的意義是十分明顯的。

1、學(xué)前教育繪本在閱讀中情感教育的重要性

1.1繪本有助于對(duì)學(xué)前幼兒的情感與經(jīng)驗(yàn)的豐富

繪本的出現(xiàn)能夠有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好的對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行掌握，還有助于幼兒進(jìn)行情感的表達(dá)，通過(guò)繪本幼兒能夠了解各類人物的形象，幼兒能夠從中了解更多未來(lái)生活中需要面對(duì)的問(wèn)題，為其進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的解決提供了一定的途徑，幼兒在這一過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的沖突，找到進(jìn)行釋放的途徑，從而得到一定的成長(zhǎng)[1]。除此之外，幼兒通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)能夠豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，從有關(guān)的故事情節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的聯(lián)系，更好的體會(huì)書中的表達(dá)。

1.2繪本能夠促進(jìn)幼兒積極思想的形成

從繪本的內(nèi)容上來(lái)看，大多數(shù)的幼兒繪本都是表達(dá)的人類的勇敢、善良以及懷有一顆感恩之心的美德，通過(guò)這些美德能夠?qū)τ變旱乃枷脒M(jìn)行一定的影響，幫助幼兒樹立正確的三觀意識(shí)，提高幼兒的判斷力。幼兒在進(jìn)行繪本的閱讀時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)與故事中自己喜歡角色的溝通，將自己帶入到故事的情節(jié)中，這能夠使幼兒的思想在潛移默化的情況下發(fā)生改變[2]。在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，幼兒通常會(huì)將自己想象成故事中的某一個(gè)人物，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，其通常會(huì)將自己想象成白雪公主、美人魚，小白兔等;而對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，其通常會(huì)將自己想象成葫蘆娃和奧特曼或是大力士。這些都表現(xiàn)出幼兒在向著具有正義感的方向進(jìn)行發(fā)展。繪本也就是通過(guò)正義的人物或是故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，使幼兒能夠在故事中進(jìn)行成長(zhǎng)，提升幼兒的判斷能力。

2、學(xué)前教育階段的繪本閱讀教學(xué)的有關(guān)設(shè)計(jì)

在對(duì)幼兒進(jìn)行情感的培養(yǎng)方面，教師要通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)于繪本的學(xué)習(xí)，使幼兒能夠在閱讀中體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲更多的知識(shí)。

2.1根據(jù)幼兒發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)的制定

在對(duì)繪本進(jìn)行教學(xué)前，教師要具有明確的目標(biāo)，同時(shí)，還需要考慮到幼兒的發(fā)展需求，從而更好的保證繪本閱讀的質(zhì)量。在進(jìn)行有關(guān)目標(biāo)的明確時(shí)，教師應(yīng)從以下方面來(lái)進(jìn)行考慮：其一，因繪本存在多元化的價(jià)值，這需要從幼兒自身出發(fā)來(lái)確立活動(dòng)的目標(biāo)，盡而實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的情感教育，其二，教育的目標(biāo)要與活動(dòng)相適應(yīng)，通過(guò)一些具體的活動(dòng)來(lái)達(dá)到情感教育的目的，教師需要對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，查看是否達(dá)到了相應(yīng)的要求。舉例說(shuō)明如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)心樹》的繪本時(shí)，教師可以首先讓幼兒觀察繪本，從中找出看到的事物，通過(guò)小男孩與蘋果樹之間愛(ài)的故事來(lái)激發(fā)幼兒的情感共鳴，在學(xué)習(xí)完這一節(jié)的課程后，教師可以讓幼兒來(lái)講一下自己認(rèn)為有愛(ài)的故事來(lái)與其他的小伙伴進(jìn)行分享，從而為幼兒的學(xué)習(xí)構(gòu)建一種輕松、愉悅的氛圍[3]。

2.2合理的進(jìn)行繪本的選材

合理的進(jìn)行繪本的選材是進(jìn)行設(shè)計(jì)的第一步，繪本的知識(shí)能夠在一定的程度上拓寬幼兒在思想、情感以及知識(shí)方面的寬度，因此，為幼兒選擇合適的繪本能夠最大程度的發(fā)揮其作用，繪本中美麗的畫面、動(dòng)人的故事能夠充分的激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒產(chǎn)生共鳴，更好的體會(huì)其中的情感，同時(shí)也能夠使幼兒意識(shí)到繪本學(xué)習(xí)的重要性，從中不斷的進(jìn)行知識(shí)的汲取，豐富自己的審美，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師在對(duì)幼兒繪本的選擇方面，要從不同的方面進(jìn)行考量：其一，是要根據(jù)藝術(shù)風(fēng)格的不同來(lái)進(jìn)行合理的選材，這需要考慮到繪本中的繪畫技法、以及有關(guān)的媒介等，就當(dāng)前的繪本形式而言，種類比較的繁多，具有不同的風(fēng)格，不同的寫作風(fēng)格所帶來(lái)的感受也是不相同的，吸引幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒審美能力的不斷提升。以寫實(shí)的風(fēng)格來(lái)說(shuō)，其能夠展現(xiàn)幼兒真實(shí)的生活，增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的親切感，使幼兒更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，是要以繪本的有關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，這需要兼顧到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒更好的進(jìn)行閱讀。

2.3通過(guò)培養(yǎng)幼兒興趣以及能力的方式來(lái)進(jìn)行閱讀

在進(jìn)行有關(guān)的繪本閱讀時(shí)，教師要通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助幼兒對(duì)于文本的意思進(jìn)行科學(xué)的理解，當(dāng)幼兒在進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)遇到一些不懂得字，他們通過(guò)動(dòng)腦筋會(huì)選擇自己學(xué)過(guò)的方式，如運(yùn)用拼音的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，這一方式能夠使幼兒在繪本閱讀中進(jìn)行自我的構(gòu)建，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，來(lái)對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓幼兒自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[4]。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，合理的進(jìn)行教學(xué)方式的選擇如，教師可以讓幼兒通過(guò)分享閱讀的方式，來(lái)加強(qiáng)幼兒之間的交流，使幼兒能夠感受到快樂(lè)，更好的進(jìn)行閱讀。

3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀繪本這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒從中掌握更多知識(shí)和技巧，使得幼兒在生活中遇到同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)地找到進(jìn)行問(wèn)題解決的途徑和方法，除此之外，還有利于引導(dǎo)幼兒把自己心中的矛盾表現(xiàn)出來(lái)，具有良好的情感教育作用。就當(dāng)前的情況而言，繪本閱讀已經(jīng)發(fā)展成為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的重要活動(dòng)之一，在學(xué)前教育中也得到了廣泛的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅素芹.繪本教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中情感教育的應(yīng)用[J].中外交流，2019，26（26）：405.

[2]丁曉燕.幼兒學(xué)前繪本教學(xué)中情感教育應(yīng)用[J].讀與寫，2019，16（23）：217.

[3]鄭曉麗.讓幼兒在繪本閱讀中產(chǎn)生數(shù)學(xué)智慧——學(xué)前教育數(shù)學(xué)類繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J].天津教育（中、下旬刊），2020（11）：183-184.

[4]陳文娟.繪本閱讀在學(xué)前教育階段的重要性分析[J].課外語(yǔ)文（上），2016（12）：129.

四川省安岳縣共和九年制學(xué)校 642350