王彬伍

摘要：初中是學(xué)生身心成長最為重要的階段，是學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的主要時期，同時也是初中生樹立正確人生價值觀的關(guān)鍵時期。因此，在初中教育教學(xué)中，不僅要將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容知識傳遞給學(xué)生，還應(yīng)該將德育教育作為重點的教學(xué)工作持續(xù)向?qū)W生輸入。初中生在學(xué)校期間與其他任課教師相比，班主任是其接觸時間最長的人。班主任應(yīng)該時刻的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，從而在班級管理過程中有針對性的開展德育教育?；诖?，本文對現(xiàn)階段初中班主任管理班級現(xiàn)狀進行分析，提出了具有實際可行性的措施，以期能為其他班主任教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;措施

隨著新課改的有效推進，作為一名初中班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的人格塑造、價值觀形成、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂秩序，以及學(xué)生的德育發(fā)展等諸多方面進行全面了解和綜合評估，并針對其不同特點為學(xué)生精心設(shè)計符合他們班級的管理目標(biāo)和任務(wù)。班主任還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的文化水平和道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣，及時關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的各項難題，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面形成和發(fā)展。

一、做好模范榜樣，全面滲透德育

班主任作為班級管理的核心人物，應(yīng)當(dāng)在日常的班級管理活動中，為學(xué)生做好優(yōu)秀的道德榜樣，不僅要不斷提升自身的文化水平和道德修養(yǎng)，還要以自己端正的道德行為影響和管理學(xué)生。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地對自己信服，還可以更有助于班級管理工作的實施，從而有效提升他們的道德意識，規(guī)范他們的道德行為。初中階段的學(xué)生自我管理意識相對較差，他們無法持之以恒地對一件事進行專注，因此很容易在教學(xué)活動中，出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的狀況。針對以上現(xiàn)象，班主任應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正視他們目前身心發(fā)展的普遍現(xiàn)象和規(guī)律，幫助他們明確這種現(xiàn)象是這一時期的正常現(xiàn)象，給予他們最大地尊重和理解，并從全方位、多角度、多層次地幫助學(xué)生尋求科學(xué)有效地方法克服困難，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過初中階段，逐漸增強學(xué)生的自信心，提升他們的自我管理意識和能力，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

例如，班主任可以在日常班級管理活動中，引導(dǎo)學(xué)生對整個班級的管理工作、評價制度和骨干人員，進行民主、公平、公開的投票和集體選舉。這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主意識，增強他們的自尊心，還可以進一步幫助學(xué)生明確和構(gòu)建符合他們自己的班級文化和班級風(fēng)氣，進而為學(xué)生營造出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和管理積極性。這樣不僅可以有效提高班主任的班級管理工作，還可以從細(xì)枝末節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升每位學(xué)生的主人翁意識和班級使命感，有效增強班級的凝聚力，令每一位學(xué)生都能具備班級管理的能力和水平，充分發(fā)揮學(xué)生在整個班集體中不可或缺的角色，令整個班級充滿輕松、愉快、和諧、團結(jié)的氛圍。

二、實施情感教育，了解關(guān)注學(xué)生

初中班主任在開展德育教育過程中要融入情感，了解并關(guān)注學(xué)生的各方面情況，從而促進班級管理工作效能的顯著提升。在日常班級管理過程中，班主任教師要充分的掌握學(xué)生的基本情況，如興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、心理變化以及個人品行等。學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，面對周圍陌生的環(huán)境、教師以及同學(xué)需要通過一定的時間去適應(yīng)，這時班主任教師既要通過增加與學(xué)生溝通交流的頻率去了解學(xué)生，還要鼓勵學(xué)生主動的融入到班級的各項活動中。除此之外，初中班主任教師在開展德育工作時，還應(yīng)該實施情感教育，采用此種教育方法，既可以進一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，還可以讓學(xué)生獲得認(rèn)同感與尊重。

班主任教師在對學(xué)生開展德育教育時，要做到尊重每一位學(xué)生，不能戴著有色眼鏡去看待某位學(xué)生，務(wù)必要做到一視同仁。比如，在對學(xué)困生進行德育教育時，要實施情感教學(xué)，一定不要用言語去否定或諷刺，同時對于品行方面稍有欠缺的學(xué)生，也不要對其當(dāng)眾斥責(zé)，而是要找到合適的機會與其面對面的溝通交流，在交流時班主任教師也要注意語氣與態(tài)度，讓學(xué)生切身感受到班主任教師是真正的為其著想，促使學(xué)生更容易接受班主任的教育，從而積極改正自身的錯誤。因此，在初中德育教育工作中融入情感教育，可以有效的促進德育教育工作的順利開展。

三、關(guān)心了解學(xué)生，發(fā)揮引導(dǎo)作用

新時期下的班主任對初中生的管理方式如果仍然采用傳統(tǒng)的管理方法，勢必會影響到學(xué)生的身心正常發(fā)展，強行逆行發(fā)展必定會導(dǎo)致初中生的情緒爆發(fā)，加劇青春期學(xué)生的叛逆行為，為班主任的管理工作加劇難度。因此班主任要多層次多維度的去了解學(xué)生，打破單一的相處方式，讓學(xué)生在一個快樂舒適的健康環(huán)境下成長。

例如，當(dāng)學(xué)生在小升初后的第一個學(xué)期，班主任可以采取新課標(biāo)下的診斷性評價方式，對學(xué)生之前所學(xué)的知識、技能以及情感等狀況進行預(yù)測，以次來判斷初中學(xué)生所處的階段，從而使教師更好的對學(xué)生進行管理。如初一三班的班主任在進入教室與同學(xué)們進行了初次見面，同學(xué)們表現(xiàn)的很興奮，對新的班主任充滿好奇，竊竊私語。班主任見狀并為制止，而是采用一個游戲的方式，讓彼此互相認(rèn)識。游戲規(guī)則是每位同學(xué)拿出一張白紙一支筆，在規(guī)定的十分鐘之內(nèi)用簡筆畫畫出此時站在自己面前的班主任的形象，要求是用一種動物來代替，畫完之后匿名交稿，班主任抽取紙張正面評價，隨后讓畫出該幅畫的同學(xué)站起來，介紹自己。同學(xué)們聽見后看著站在眼前高大嚴(yán)厲的班主任竟然用這種方式來互相介紹，很是新奇，都充滿了興趣。通過這種方式既打破了傳統(tǒng)嚴(yán)肅呆板的自我介紹，同時可以讓班主任在有趣的活動中認(rèn)識了解每位學(xué)生，隨后反饋給各科任課教師，方便因材施教。

初中教育對于每個學(xué)生來說都是十分重要的，對于其個人后期發(fā)展有著直接影響。作為班主任教師，需要正確開展班級管理工作，加強對各個管理環(huán)節(jié)的把控，確保能給學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

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