李曉喻

摘要：職業(yè)高中為中考失利的學生提供了一個依據(jù)自身特長或興趣學習專業(yè)進入高等院校的機會，在這里主要以專業(yè)知識的學習為主，也為國家培養(yǎng)了技術(shù)型人才，只要學生在校認真學習掌握專業(yè)技能，進入心儀的大學甚至本科院校，不至于淪為廉價的勞動力。在校學習期間除了需要學生自身的努力之外，也需要一個好的引領(lǐng)者和職業(yè)規(guī)劃師，這個領(lǐng)導者就是班主任。班主任對學生的學習和生活都有著較大影響，找到一個適合學生的管理方式則是班主任的首要工作，只有班主任和學生共同努力才會取得令人滿意的成果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;班主任;管理方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

學生的質(zhì)量決定了班級的下限，班主任則決定著學生的上限二者都很重要缺一不可。職高學生普遍基礎(chǔ)要比普通高中學生差，自制力和約束力也較差，如何管住學生約束學生將是職高班主任的重點工作，班主任作為班級的管理者需要不斷去嘗試新的管理方式，找到讓彼此都能接受的方式，教師認真講學生積極聽，這就達到了教師想要的結(jié)果，職高學生一般都比較貪玩沒有一個好的學習習慣，結(jié)果就是天天混日子不思進取，等到畢業(yè)什么都不會什么都不懂浪費了大好青春年華，成為一生的遺憾還可能會去埋怨教師沒有好好管教，為了避免這一類事情的發(fā)生班主任就要付出更多的時間和精力去研究該如何管理學生。

職業(yè)學校的班主任應(yīng)該是學生思想道德的引領(lǐng)者，職業(yè)高中的班主任更是學生成長道路的墊腳石。一切的教學工作和班級管理工作都是以學生為主體，并最終落實到為學生的全面發(fā)展而服務(wù)上去。教學不能脫離學生實際，講一些空洞的理論，把課堂變成獨角戲，讓學生坐在下面如芒在背或昏昏欲睡。班級管理，也要往下沉，班規(guī)的制定，班級活動的開展，都應(yīng)該征求學生的意見，聯(lián)系學生的實際，不能強制、壓迫。班主任不是班級的獨裁者，而應(yīng)該是民主和自由的營造者。甘愿為了學生的未來，默默付出所有課余時間。班主任的付出細水長流，只有這樣，學生才能在潤物細無聲中茁壯成長，不論學習專業(yè)還是思想道德方面。

一、班主任應(yīng)常關(guān)注犯錯誤的學生，給予正確的引導

每個人都會犯錯都是在錯誤中成長并從錯誤中吸取教訓從而學到新的知識，犯了錯誤沒有關(guān)系，怕只怕不去改正從而一錯再錯走上偏路作為教師主要工作就是教好學生，時常關(guān)注學生的情況當學生犯錯誤的時候少一些責罵多一些鼓勵，可能因為教師某句鼓勵的話就改變了這個學生的學習態(tài)度教師也可以指導學生正確的學習方法改變學生的學習習慣是非常重要的一個好的學習習慣不僅能促進學習效率還能帶動身邊的同學積極學習學生的成績自然也會受此影響變得更好，教師在面對犯錯誤的學生要以親和的口吻去和學生溝通無論是生活上還是學習上的錯誤都要要尊重學生，同時學生也會更加尊重教師如果學生一犯錯誤教師就嚴加指責嚴厲批評，這樣只會惡化學生與教師之間的關(guān)系造成學生的逆反心理，從而走上一條不歸路，所以要贏得學生的信任讓師生之間的關(guān)系變得緩和，在一些問題上教師也要積極教給學生正確的方式方法讓學生能夠輕松面對各種學習上的問題這樣也在潛移默化中提升了學習成績[1]。

二、班主任制定班規(guī)，以此約束學生行為

國有國法家有家規(guī)，一個完整的班級也必須要制定相應(yīng)的班規(guī)，什么時候該罰什么情況應(yīng)該給予獎勵都要清楚的寫在班規(guī)里，班規(guī)的編寫由全班學生共同討論后來決定，在所有學生同意之后教師進行檢閱找出需要修改的地方再次進行討論，沒有問題之后全班學生簽上自己的名字以后犯錯誤的學生就按照班規(guī)進行處罰，這樣解決問題既方便又公平在某一學科上也可以制定相應(yīng)處罰與獎勵制度，以此來促進學生的學習興趣，也可以約束一些不良習慣[2]。

比如，本學期我在班規(guī)制定上，結(jié)合學校的規(guī)章制度及德育銀行的獎懲細則，在和學生班干部討論的基礎(chǔ)上，列出了日常學生容易扣分的項目，以及各項能加分的項目，并具體指定負責的學生來進行一周的統(tǒng)計，每個周一進行德育分排名的公示。自從班會試行以來，班級常規(guī)取得成績有目共睹，晨會跑操經(jīng)常受到體育老師和值周領(lǐng)導表揚。

三、除班主任外的普通教師也要參與到管理當中，以此促進學生的學習

大多數(shù)學生都只對班主任感到敬畏，導致了對其它學科敷衍了事首先這是不對的也不能學到全面的知識，因此班主任是有必要賦予任課教師權(quán)力的班主任可以在班會上給學生講任課教師有著和班主任一樣的角色，召集任課教師開會講清楚一起參與管理的目的，教師與學生一起努力方能創(chuàng)造一個美好的未來。即使不是班主任也要處理擾亂課堂的學生，殺雞儆猴其他學生就不敢亂來了，所以任課教師也要像班主任一樣對班級積極管理，讓學生在每一門學科上都能學好對待學生的學習問題要以嚴肅的態(tài)度去對待并拿出教師該有的人格魅力。理解自己和學生、課程之間的關(guān)系，班主任的工作起到承上啟下的作用。

四、教育培養(yǎng)班干部

班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。后來的情況表明，她們的工作完成得相當出色！增強班干部間的凝聚。集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。在上學期的活動取得成效的基礎(chǔ)上，本學期組織幾次全班參與的活動，如跳棋比賽，羽毛球比賽，魔方比賽等。并組織團日活動，參觀青燈博物館讓學生走出校園，走進各類藝術(shù)館，不僅增強了學生專業(yè)技能，也增進了班級的凝聚力。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強班干部之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

結(jié)尾語：學生離不開教師同樣教師也離不開學生，教師在教育學生的同時應(yīng)把學生作為主體，去開展工作用適合這類學生的管理方式進行管理。

參考文獻

[1]劉敏.論職業(yè)類院校班主任的管理方法和應(yīng)用研究[J].科教導刊（電子版），2019（13）：69-69.

[2]何艷麗.職業(yè)高中班主任的定位與學生管理方式研究[J].農(nóng)家參謀，2020，No.648（05）：270-270.