任穎

摘要：初中是學(xué)生打造良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)該重視交際互動課堂教學(xué)活動的推進，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以“初中英語交際互動課堂教學(xué)分析見解”為題，主要從構(gòu)建英語交際互動課堂的必要性、問題及措施三個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué); 交際互動課堂; 必要性; 問題; 措施;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

英語是一門有關(guān)聽、說、讀、寫的學(xué)科，不論是教師傳授英語知識還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，都應(yīng)該合理地融合聽、說、讀、寫四項基本功，將英語知識融會貫通，才能取得更好的教學(xué)效果。而目前初中學(xué)生“啞巴英語”的不良現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不利于教學(xué)活動的有效推進，更不利于學(xué)生日后的發(fā)展。

一、構(gòu)建英語交際互動課堂的必要性

（一）課堂是實施交際互動活動的主陣地

初中學(xué)生心智發(fā)育比較稚嫩，自主學(xué)習(xí)能力較弱，自制力不強，并且缺乏較強的學(xué)習(xí)意識。初中生學(xué)習(xí)英語的主陣地是英語課堂。學(xué)習(xí)英語，就要學(xué)習(xí)英語學(xué)科所包含的基本要素，如單詞、語法、相關(guān)概念等。具有較多交際互動環(huán)節(jié)的英語課堂教學(xué)有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)良好的師生互動、生生互動。

（二）交際互動是課外的延伸

初中英語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的英語基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生具備“能讀英語、會說英語”的能力相當(dāng)重要，這不僅僅是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是“灌輸式”教學(xué)，教師在課堂上一直在講解英語相關(guān)知識，學(xué)生只是聽教師的講解，做好筆記。這樣的教學(xué)模式有很多弊端，缺乏交際互動是最大的問題。師生之間、生生之間主要的交際互動是在課外活動中。在課堂上開展交際互動可以進一步深化師生之間、生生之間的有效溝通，實現(xiàn)課外活動與學(xué)習(xí)的有效延伸，并能推動教師英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用英語知識的能力。

二、構(gòu)建英語交際互動課堂的問題

（一）應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重抑制了交際互動課堂的建立

受長期以來應(yīng)試教育觀念的影響，目前初中英語課堂的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)到知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識應(yīng)用到考試中，取得高分，順利上高中、大學(xué)。雖然應(yīng)試教育具有一定積極意義，但不能忽視素質(zhì)教育，不能忽視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。英語課程是一門語言學(xué)科，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動是很重要的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高綜合能力，通過英語的交際互動有效提升英語能力。但是在長期的初中英語教學(xué)中，英語教師過分注重基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容，多采用重復(fù)、默寫和背誦的教學(xué)手段，忽視了課堂的交際互動環(huán)節(jié)。

（二）初中英語教學(xué)方式很單調(diào)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的初中英語課程體系過于單調(diào)，教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生只能被動地接受英語知識，這就是傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會變得很封閉、單調(diào)，本來活潑、好動、愛思考的天性受到壓抑，只能從教師講解中和書本上獲取知識。學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法單調(diào)是建立交際互動課堂的絆腳石。

英語是一門國際通用語言。初中生正處于打造堅實英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，初中教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語言不能局限于單純的聽，說，讀，寫，而應(yīng)該讓學(xué)生充分調(diào)動所有的感官以及社交體驗來學(xué)習(xí)英語，挖掘?qū)W習(xí)的潛力。

三、構(gòu)建英語交際互動課堂的措施

（一）建立師生之間、生生之間的交際互動環(huán)節(jié)

針對當(dāng)前英語課堂缺乏交際互動的問題，為了建立良好的交際互動課堂，初中英語教師首先應(yīng)該建立師生之間、生生之間的交際互動環(huán)節(jié)。

例如在學(xué)習(xí)滬教版七年級英語上冊Unit 4 Season這一單元時，教師可以設(shè)計這樣的交際互動環(huán)節(jié)。教師隨機點兩位學(xué)生，來詢問此時的季節(jié)，以及與季節(jié)相關(guān)的最有代表性的物品，來猜測相關(guān)的季節(jié)。讓一個學(xué)生模仿這個季節(jié)最喜歡做的事情，另一個學(xué)生用英語答。當(dāng)學(xué)生答不上來時，可以讓其他同學(xué)幫助回答;如果問題很難，學(xué)生無法用英語來描述時，可以邀請教師回答。這樣可以將全班學(xué)生與教師都納入活動中，讓每一位學(xué)生都成為參與者、表演者，而不是旁觀者。在學(xué)生問答問題時，其他學(xué)生應(yīng)該做好接下來回答問題的準(zhǔn)備，并隨時觀察、思考問答的正確與否和值得做筆記的知識，將自己不理解或者更新穎的英語表述、錯誤語法記錄下來。

（二）加大交際互動課堂的實行力度

建立交際互動課堂之后，教師應(yīng)該重視課堂交際互動的開展，而不是偶爾進行，讓學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)到更多的英語知識，并能夠活用英語知識。

例如在學(xué)習(xí)滬教版英語八年級下冊 Helping those in need這一單元時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行這樣的交際互動。教師讓一位學(xué)生主動站起來用英語向大家介紹自己最喜歡的一個人的性格，或者評價朋友、同學(xué)、家人、教師的性格。在該學(xué)生介紹時，其他學(xué)生仔細聽，找出關(guān)鍵的、最適合的或者錯誤的單詞和語法，并做好記錄。在該學(xué)生完成講述后，其他同學(xué)進行提問。另外，由于初中生的英語知識儲備較少，在介紹過程中會出現(xiàn)抓不住重難點的情況。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建初中英語交際互動課堂是實現(xiàn)師生之間、生生之間良好交流互動的基礎(chǔ)，有利于課外英語學(xué)習(xí)研究的延伸，所以構(gòu)建初中英語交際互動課堂是非常必要的。目前初中英語交際互動課堂的建立存在一些問題，教師應(yīng)該將理論與實際有效結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與到課堂交流互動環(huán)節(jié)中，加強合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

參考文獻

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