邱蓉

摘要：朗讀是語言學習中的一項核心內容，在小學語文教學中，誦讀對于小學生形成良好的價值觀和健康發(fā)展具有非常重要的促進作用。在朗讀課文的過程中，小學生能夠獲取更多文學美以及情感的熏陶，有助于小學生理解文章。因此，在小學語文教學中，教師應進行有效的朗讀教學，找到科學的教學方法，不斷優(yōu)化和提升朗讀教學質量，促進小學生朗讀能力的提高，實現(xiàn)小學語文教學目標。

關鍵詞：小學語文課堂 朗讀教學 有效性探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新課標小學語文教育中明確指出，朗讀能激發(fā)學生的思維，提升學生對語文課文內容的理解能力。教師應該意識到有效的朗讀可以幫助學生更快地理解課文，同時發(fā)展他們的思維，增強他們的閱讀感悟。當前小學生正處在成長發(fā)育的重要階段，在這個階段中他們的學習能力非常強，只要把握如何指導小學生進行朗讀，將會很快提升他們的學習效率。

一、小學語文課堂朗讀教學中出現(xiàn)的問題

（1）教師對朗讀教學缺乏全面理解

現(xiàn)在大部分小學階段的語文教師在開展教學工作的過程中，基本上都會選擇帶領學生提前朗讀所要學習的課文，然后再單方面向學生講解課文的主要思想感情以及一些比較重要的語句段落，基本上不會給予學生太多的獨立思考時間。再加上大部分教師本身對朗讀教學工作的開展也沒有較高程度的重視，同時對朗讀教學也沒有比較深入的了解，所以教師進行朗讀教學工作的時候，也只是帶領學生一遍又一遍地對相關文章進行閱讀。在這樣的教學背景下，朗讀教學根本不會凸顯自身的實踐性，同時學生也很難實現(xiàn)綜合性的發(fā)展。

（2）學生朗讀興趣不高

就目前小學語文朗讀教學現(xiàn)狀分析，學生朗讀熱情不高，究其原因，與學生年齡較小以及其學習意識不強有關系，加之語文朗讀教學本身不易于理解，學生在學習中常常產生枯燥無味之感。受到這些因素的影響，學生在學習中很難對朗讀教學保持較高的興趣，這并不利于學生學習。

二、小學語文課堂朗讀教學有效策略

（1）教給學生正確的朗讀方法，培養(yǎng)學生朗讀能力

小學階段只需要學生在朗讀中可以流利誦讀即可，這時教師在朗讀教學中要指導學生熟練應用標準普通話流利地，且逐字逐句地進行朗讀。與此同時，小學語文朗讀教學活動持續(xù)進行時教師要進一步引導學生，使其掌握正確的朗讀方法，使學生在朗讀中可以融入流利的情感，讓朗讀變得繪聲繪色。比如，在朗讀教學中教師可以讓學生反復朗讀文章，直到準確無誤且朗讀流利為止，之后對朗讀的語調、語氣以及語速等提出要求，給學生強調文章中每個詞語、每段話甚至是每個字都是作者用心創(chuàng)作后的成果，流露了真情實感，在此之后給學生講解作者的基本情況，如生平、背景、文章中應用的技巧等。如此，學生在理解的基礎上了解了文章表達的情感，實現(xiàn)聲情并茂地朗讀目標，才能使學生在朗讀中深入理解文章。

（2）角色扮演，創(chuàng)設朗讀情境

教師在開展朗讀教學工作的時候，還可以先對學生的興趣愛好以及性格特點等進行全面的分析，然后以此為基礎制定適合學生的教學方案，并為學生創(chuàng)設具有吸引力的朗讀情境，以此來達到提升朗讀教學有效性的目的。在此過程中，效果最為明顯的就是組織學生針對所要朗讀的文章進行角色扮演，這樣一來不僅學生可以接觸到比較新穎的朗讀情境，同時學生的注意力還可以得到有效吸引，其在參與朗讀活動的時候，就會秉承更為積極的學習態(tài)度。比如教師在組織學生對《小蝸?！愤@則故事進行朗讀的時候，就可以挑選比較積極的學生，分別扮演該故事中所涉及的小蝸牛以及小蝸牛媽媽這兩個角色，并讓這兩名學生分別以自身的理解去朗讀自己的臺詞。在此過程中學生不僅可以真正參與到朗讀活動中，同時還可以加深學生對該故事的理解，提升朗讀教學工作的開展效果。

（3）借助經典句型，注重循序漸進

為了提升朗讀教學效果，需加強引經據(jù)典在朗讀訓練中循序漸進的使用，而教師對學生的朗讀指導更應該細化到經典句型中，因為只有通過反復練習朗讀經典句子，學生才能在短時間內同時把握文章情感和朗讀技巧。教師在結合教材文章進行整體朗讀后不能急于讓學生全文朗讀，應當留有一定時間縫隙，因為在此時借助對經典句子的反復朗讀可以加強學生對經典應用的消化與印象，從而從整體上提升朗讀效果。此外，經典句型可通過小組方式來進行，因為以小組方式來進行練習可以起到學生之間互補的作用，學生之間的相互點評比起教師更能促進學生的提升，小組之間的信息交匯可以為學生提供更多的經典詞匯語句等素材，在學生進行朗讀時，可提升學生對經典語句的應用能力。除此之外，當小組成員進行精讀時學生也可以在探討中完成自身的朗讀技巧的積累。在課堂上，教師也要挑選經典語句，并要求小組在合作朗讀和分析時代入朗讀方向來進行相關練習。學生進行經典句型朗讀的成果展示中，教師也要強調讓學生發(fā)揮想象力以帶入自身的情感，進而將朗讀重點拿捏的更準確。但是單純練習未免容易枯燥，因此在展示過程中教師還可以組織學生開展小組朗讀比賽。比賽的方式可以激發(fā)學生之間的競爭力與表現(xiàn)，所以這種方式不僅能夠強化學生對課文的朗讀理解能力，還能夠促進他們在朗讀中運用情感的能力。因此在借助經典句型的幫助下，有利于促進學生朗讀能力循序漸進地提升。

結束語

對于當前朗讀教學中存在的各種問題，學校應動用可利用的一切手段和方法來加強和深化教師對朗讀教學的認識，積極轉變教師的教學觀念，提高學生朗讀的積極性，給予學生正確具體的有效指導，并且采用形式多樣化的朗讀教學方法，能夠提高課堂教學質量和效果，提升學生的閱讀理解能力，陶冶學生的情操。

參考文獻

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