伍衛(wèi)華

在高中教學(xué)中，體育課作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的科目，一直得不到廣大師生的重視，在其背后的現(xiàn)象是學(xué)生缺少參與體育運動的興趣和熱情?；诖?，本文從創(chuàng)建運動情境，培養(yǎng)運動興趣;使用多元方法，提高身體素質(zhì);穿插體育故事，滲透體育精神三方面，對如何在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣進行簡要探究，以期為高中體育教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

高中體育教師需要首先讓學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣，其后才能讓體育運動增強學(xué)生的體質(zhì)。縱觀當(dāng)今體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，隨著新課改進程的不斷推進，體育課程愈發(fā)受到廣大師生的注意和重視。但從課程對學(xué)生所產(chǎn)生的效果而言，卻不容樂觀。課程非但沒有激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，反而和娛樂休閑等作用產(chǎn)生直接聯(lián)系，針對此現(xiàn)象，倘若教師不加干預(yù)，長此以往，體育課勢必會演變?yōu)橐粓龀錆M形式主義的“表演課”。

1 創(chuàng)建運動情境，培養(yǎng)運動興趣

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師不是讓學(xué)生自由活動，就是讓學(xué)生單純地進行一些熱身活動。由此，不僅不能提高學(xué)生對體育運動的興趣，還無法有效地提高他們的身體素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)建更加豐富的運動情境，讓多元的情境激發(fā)學(xué)生的運動興趣，繼而能夠增加在運動上投入的時間和精力，為擁有一個強健的身體做好意識層面的鋪墊。

例如，在教學(xué)短跑起跑動作的相關(guān)要領(lǐng)時，教師就可以使用游戲的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)短跑的起跑動作要領(lǐng)。教師可以首先以言語的形式，將短跑起跑動作的理論知識教授給學(xué)生 ，讓學(xué)生從理性層面對其有一個初步認識。其后，教師可以采取小組合作教學(xué)法，簡化課堂組織，以小組為單位進行短跑起跑動作的練習(xí)。等完成此環(huán)節(jié)后，教師可以組建“撕名牌”的游戲形式，讓學(xué)生以小組為單位，進行游戲。由于學(xué)生對其非常了解和熟悉，因此不存在因為不熟悉游戲規(guī)則，而無法進入游戲狀態(tài)的現(xiàn)象。為了檢驗短跑的起跑動作，教師在游戲中增加起跑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠展示學(xué)習(xí)的成果。隨著學(xué)生在游戲中，不斷地重復(fù)起跑動作，教師可以不斷地糾正他們不規(guī)范的動作，然后一遍遍地強化他們的起跑動作，鞏固他們的練習(xí)成果。

2 使用多元方法，提高身體素質(zhì)

多元教學(xué)方法的具備，是身為體育教師的基本素養(yǎng)之一。面對學(xué)生缺少運動興趣，不愿意運動的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)借助豐富多元的教學(xué)模式和手段，來提高學(xué)生的運動興趣。學(xué)生在多元性的課程模式下，更容易產(chǎn)生運動的興趣，繼而能夠深入地進入教師的教學(xué)節(jié)奏中，驅(qū)動教師的教學(xué)進度。當(dāng)然，教師也需要掌握關(guān)于人體的身體機能基本知識，由此教師就能夠把握學(xué)生運動量的程度，不止于過分輕易抑或過分過度。

例如，教師可以拓展教學(xué)場景，開辟課堂體育教學(xué)板塊。在課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)，將學(xué)生需要掌握的運動動作，進行動畫分解教學(xué)。教師還可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，將相關(guān)的運動教學(xué)視頻，放送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從更多的角度理解自己需要完成的動作要領(lǐng)。當(dāng)然，教師還可以采取小組合作教學(xué)法，將班級中的學(xué)生分組，然后按照小組的模式，進行動作的學(xué)習(xí)。當(dāng)一名組員學(xué)會了動作技法后，教師可以讓他們將正確的動作技法教授給其他組員，由此不僅能夠增加教師的額外教學(xué)時間，還能夠更新學(xué)生的上課體驗。教師還可以采取自主探究教學(xué)法，讓學(xué)生在觀看完相關(guān)動作的教學(xué)視頻后，能夠以小組為單位進行組內(nèi)的探究，從而增加學(xué)生對動作的熟練度和認知性。

3 穿插體育故事，滲透體育精神

體育運動不僅能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能夠提高他們的道德品質(zhì)。處于高中階段的學(xué)生，一方面業(yè)已形成成熟的道德觀、人生觀和世界觀，另一方面他們?nèi)^的根基仍不牢固，還很容易受到相關(guān)因素的侵擾，進而進行改變。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常體育教學(xué)中，穿插體育故事，讓他們從故事中參透體育精神，進而能夠完善自身的人格。

例如，在教學(xué)排球的相關(guān)動作時，不少女生因為自身的手臂不夠粗壯，從而導(dǎo)致頻頻出現(xiàn)接球失誤的現(xiàn)象。再加上，她們的手勁尚小，即便能夠借助排球，卻也因為沒有足夠的力量，導(dǎo)致無法控制排球的走向。因此，她們很容易就對排球運動產(chǎn)生消極的心理，進而對一切的體育運動失去興趣。針對此現(xiàn)象，教師就應(yīng)該將排球教練郎平的事跡講述給女生，讓他們明白一個人的決心和毅力才是決定成功的關(guān)鍵因素，讓她們了解中國女排的精神，進而重新煥發(fā)出對排球運動的興趣和熱情。雖然在短期內(nèi)，學(xué)生仍舊無法有效地提升自身的排球水平，但是他們不會輕易的放棄排球運動，能夠持久地將自己的時間和精力投入到排球運動中去。由此，他們收獲到的不僅幾個擊打排球的規(guī)范動作，也不是進行排球運動的意識，而是一種勇往直前的體育精神?？梢姡處煂Ⅲw育精神滲透于故事中，在借助講故事的教學(xué)模式，便能夠很好的讓學(xué)生領(lǐng)會體育的精神，進而為樹立正確的體育價值觀埋下伏筆。

綜上所述，在高中體育課程中培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，不僅在增加學(xué)生在體育課上的投入時間和精力程度，有著積極作用，而且在驅(qū)動教師的教學(xué)質(zhì)量方面，也有著正向意義。興趣是一個人主動行動的關(guān)鍵因素，因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)有意識地通過多元性的手段和策略，來培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，繼而增加學(xué)生在體育運動上的時間，以提高自身的身體素質(zhì)，為將來更好地度過三年高中生活，做好身體健康上的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省梅州市興寧市興民中學(xué)）