丁香

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對小學(xué)生的全面發(fā)展重視程度越來越高，特別對于小學(xué)語文而言，該科目的知識(shí)教導(dǎo)不僅有助于提升小學(xué)生的語文成績，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能夠起到較為直觀的促進(jìn)作用。詩詞作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它對于小學(xué)生的字詞應(yīng)用、字詞審美等多方面也存在著極為可觀的影響，對于小學(xué)語文的教學(xué)體系而言也極為重要。對此，教師更加需要提高對于小學(xué)生詩文教學(xué)的重視程度，可以通過視頻教學(xué)、情景教學(xué)、課外閱讀等多種方式進(jìn)行授課，為小學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠有效激發(fā)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而加速小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的快速成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;詩文;教師

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，在此時(shí)小學(xué)生不僅身心發(fā)育速度較快，對于知識(shí)的需求也在不斷增加。但由于當(dāng)下時(shí)段部分小學(xué)語文教師在開展古詩文教學(xué)時(shí)所采用的方式過于傳統(tǒng)，難以降低古詩文知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還難以滿足小學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)需求，從而影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。為了有效解決這一問題，教師不僅需要摒棄以往守舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷突出小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在更為高效的古詩文教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提升。

一、使用視頻教學(xué)，增強(qiáng)詩文理解

相較于白話文而言，古詩文的字詞使用更為考究，增強(qiáng)詩文閱讀美感的同時(shí)，也為小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來一定的理解難度，為了有效解決這一問題，教師可以使用視頻教學(xué)的方式進(jìn)行授課。視頻教學(xué)也稱多媒體教學(xué)，是教師使用多媒體投影設(shè)備將教材當(dāng)中的文字狀態(tài)的詩文轉(zhuǎn)化的視頻、影像等動(dòng)態(tài)形式，以更具視覺觀看效果的方式進(jìn)行詩文講解，既有利于集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還有利于一改傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，進(jìn)而在繪聲繪色的影像視頻教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生詩文理解能力的增強(qiáng)。

例如：教師在賞析《望天門山》相關(guān)的知識(shí)時(shí)可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用為小學(xué)生展示詩文相關(guān)的短片、視頻，借此來增強(qiáng)古詩文教學(xué)的趣味性。該詩主要描繪了天門山水的壯麗景象，表達(dá)出詩人對于自然景觀的贊嘆與喜愛之情。教師在授課時(shí)可以先行講解詩文的內(nèi)容，使小學(xué)生可以淺顯掌握詩文知識(shí)。而后再結(jié)合“天門山”相關(guān)的歷史材料、文獻(xiàn)進(jìn)行剖析，使小學(xué)生可以更加深入地了解詩文提及的場景以及詩文創(chuàng)作的背景。教師借助可視化的多媒體投影設(shè)備來輔助傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，既能夠?yàn)槭嘏f的教學(xué)模式注入新的生命力，還能夠有效改善小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)視聽，進(jìn)而在多彩的視頻教學(xué)中增強(qiáng)小學(xué)生的詩詞理解水平。

二、運(yùn)用情景教學(xué)，深化詩文感悟

深化詩文感悟不僅能夠提升小學(xué)生對于詩文內(nèi)涵的把握，還可以使小學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人情感的發(fā)育。情景教學(xué)作為深化詩文情感感悟的有效方式之一，主要是指教師結(jié)合現(xiàn)階段內(nèi)的教學(xué)任務(wù)安排采用生動(dòng)的語言描述或配合多媒體投影設(shè)備的使用為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩文當(dāng)中提及的場景，以情景創(chuàng)設(shè)的方式來吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)小學(xué)生自身豐富想象力的同時(shí)，還可以保持小學(xué)生靈活的思維狀態(tài)，進(jìn)而在情景化的教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生詩文情感體會(huì)的深化。

例如：教師在賞析《秋夜將曉出籬門迎涼有感》相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以使用多媒體投影設(shè)備再現(xiàn)詩文當(dāng)中提及的場景，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的視覺觀看體驗(yàn)。該詩主要講述山河破碎盡落敵手的悲憤，表達(dá)了詩人有心殺敵無力回天的悲痛以及期望王朝軍隊(duì)收復(fù)失地的期盼。教師在講解時(shí)可以先行展示詩文相關(guān)的歷史圖片，使小學(xué)生可以在不同的時(shí)空與詩人感同身受。而后可以通過問題設(shè)置的方式進(jìn)一步引發(fā)小學(xué)生的思考，“假設(shè)我們站在詩人的身旁，我們此時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的感悟？”教師結(jié)合多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，既能夠強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，還可以進(jìn)一步渲染課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而在生動(dòng)的情景教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生對詩文情感的把握。

三、拓展課外閱讀，擴(kuò)大詩文掌握

教材書本當(dāng)中呈現(xiàn)的古詩文少之又少，教師塑造小學(xué)生完善的詩文鑒賞素養(yǎng)還需要在講解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展。課外閱讀作為教師擴(kuò)大小學(xué)生詩文內(nèi)容掌握的有效方式之一，主要是指教師結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的詩文學(xué)習(xí)水平將課外的詩文書籍帶入到語文課堂之上，使小學(xué)生可以在課外的書籍中掌握更加全面的詩文知識(shí)，豐富小學(xué)生詩文知識(shí)掌握的同時(shí)，還可以有效開闊小學(xué)生的詩文鑒賞眼界，進(jìn)而在更為全面的課外詩文閱讀中促進(jìn)小學(xué)生詩文賞析素養(yǎng)的成長。

例如：教師可以定期組織小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀詩文鑒賞活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀課外讀物、品鑒優(yōu)秀詩文。在活動(dòng)中教師可以為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)詩文讀物，如《中華詩文鑒賞》、《品中華詩詞之美》、《詩詞山水》等。教師以課外書籍閱讀的方式進(jìn)行延展教導(dǎo)，既能夠擴(kuò)充小學(xué)生的優(yōu)秀詩文儲(chǔ)備，還可以結(jié)合課外詩文鞏固課內(nèi)知識(shí)的掌握，進(jìn)而在更加廣泛的課外書籍閱讀中塑造小學(xué)生更為綜合的語文素養(yǎng)及詩詞基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文知識(shí)不僅能夠提升現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)成績，還可以有效提升自身的字詞運(yùn)用技巧，強(qiáng)化自身的語文寫作技能，提高個(gè)人文化修養(yǎng)的同時(shí)，加速全面發(fā)展的進(jìn)程。

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