張鵬

在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，全體學(xué)生都應(yīng)該享受到素質(zhì)教育，確保每一位學(xué)生都可以實現(xiàn)全面發(fā)展。實際的教學(xué)活動中，每一位的學(xué)生綜合素質(zhì)都有所差距，難免存在一些非智力方面的學(xué)困生。這部分學(xué)困生在自身身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)動力上存在差距，導(dǎo)致在運動能力以及體育素養(yǎng)上不能完全適應(yīng)體育教學(xué)。相關(guān)專家指出，我國學(xué)校應(yīng)該對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重視起來，轉(zhuǎn)化學(xué)困生和培養(yǎng)優(yōu)秀生同樣重要、光榮和有價值。所以，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信，讓他們體驗體育課堂和活動的快樂，形成對體育活動的興趣，是每一位體育教師的工作重點。

體育課堂不像其他科目那樣僅在教室內(nèi)活動，而是全開放性的，沒有了教室的束縛，活動空間變得廣闊起來，這就導(dǎo)致聽覺和視覺變?nèi)?，一定程度上加大了課堂教學(xué)的難度。對于學(xué)困生來說，課堂教學(xué)設(shè)計枯燥無趣，體育場地和器材老化都是他們不喜歡體育的原因。此外，由于人們生活水平的日益提升，小學(xué)生的餐飲條件越來越高，很多小學(xué)生出現(xiàn)了體型夠胖的問題，導(dǎo)致身體不協(xié)調(diào)，在體育活動中常常引起同學(xué)的嘲笑，以至于在體育課堂上縮手縮腳，運動能力越來越低，進而形成惡性循環(huán)。此外，家長沒對體育重視起來，在家里對學(xué)生百般寵愛，怕孩子在體育活動中受傷，導(dǎo)致學(xué)生沒有鍛煉意識，運動能力越來越弱，在體育課堂上也不能跟上教學(xué)。

在體育課堂上使用嚴厲的態(tài)度和逼迫的手段來管教學(xué)困生是無效的，這樣不僅會讓學(xué)生感到壓抑和苦悶，更無法在體育活動中全身心投入。要想使學(xué)生將注意力都投入到學(xué)習(xí)活動中，就要提高課堂內(nèi)容的趣味性，只有學(xué)生對課堂感興趣了，才能集中注意力并積極加入到體育活動中。

1 采取多樣化教學(xué)法，提高學(xué)生注意力

在常規(guī)的教學(xué)活動中，面對注意力不集中的學(xué)生，教師會采用停止講課緊盯學(xué)生或批評學(xué)生的方法對學(xué)生進行懲罰，但是，這樣的方法一般不會由很好的效果，反而容易對課堂其他學(xué)生產(chǎn)生影響。因此針對學(xué)生注意力不集中的情況，應(yīng)該采取有效的教學(xué)法進行調(diào)整。

1.1 游戲教學(xué)法

以體育運動為基礎(chǔ)，結(jié)合走、跳、投以及跑等人體動作和體育形式，創(chuàng)作出各種各樣的身體動作，此外還要結(jié)合教材內(nèi)容，有目的性和針對性的融入故事情節(jié)，最終形成具有教育意義的游戲。體育游戲一般具有趣味性、基礎(chǔ)性、娛樂性以及教育性等特點。

1.2 情境教學(xué)法

情景教學(xué)法巧妙的在教學(xué)活動中融入了行、言、情、藝，在具體的教學(xué)活動中，教師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)或引入生動形象，具有情緒色彩的場景，讓學(xué)生有良好的課堂體驗，幫助學(xué)生對教材內(nèi)容有深入的理解，以實現(xiàn)學(xué)生身體機能和心理機能的發(fā)展。比如，在《前滾翻》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游玩動物園的情景，讓學(xué)生思考都是那些動物會通過滾到來移動，然后在進行團身滾動的學(xué)習(xí);在《攀爬》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)火災(zāi)的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過攀爬逃離火場，在情景教學(xué)法中，學(xué)生可以更加投入的學(xué)習(xí)體育動作。

1.3 提問教學(xué)法

提問教學(xué)法實際上是師生進行對話的一種方式，在進行體育課堂教學(xué)的活動中，教師可以通過提問來吸引和集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力提供基礎(chǔ)，更快的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行掌握。比如，在《立定跳遠》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生：除了腿要用力，還有哪些身體部位需要用力呢？學(xué)生會就這個問題進行實驗，從而快速掌握立定跳遠的動作。

1.4 比較法

在體育課堂教學(xué)活動中，比較法是常用的教學(xué)方法，對不同活動內(nèi)容進行區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在《前滾翻》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，很多學(xué)生都會犯膝蓋跪地的錯誤，教師可以對正確動作和錯誤動作進行分別示范，讓學(xué)生觀察兩個動作的區(qū)別，總結(jié)正確動作的要求，從而達到掌握動作的目的。

2 因材施教

俗話說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同理，世界上也沒有兩個完全相同的人。每個人都是獨立的個體，都有其獨特的特點。成功的教育可以針對學(xué)生的差異性進行因材施教。學(xué)生之間的差異表現(xiàn)在兩個方面，分別是先天的身體素質(zhì)和后天的鍛煉。因此，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)相同內(nèi)容時，教師應(yīng)該針對學(xué)困生制定難度稍低的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)束語

總而言之，對小學(xué)體育課堂上的學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化是一個漫長的、反復(fù)的過程，不能急于求成，也不能一蹴而就。小學(xué)體育教師應(yīng)該積極關(guān)注每個學(xué)生的實際情況，考慮他們的差異性，采取多樣化的教學(xué)方法，做到因材施教，從而為學(xué)生提供良好的課堂體驗，讓學(xué)困生也能體會到成功的喜悅。此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣，興趣才是最好的老師！

（作者單位：江蘇省南通崇川學(xué)校）