王逸瀟
“立德樹人”是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿,這一點(diǎn)對于學(xué)校體育教學(xué)而言也不例外。學(xué)校體育教學(xué)不僅僅是傳遞體育知識(shí)、教授運(yùn)動(dòng)技能的過程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操、發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的過程。特別是對于初中階段學(xué)生而言,他們正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐步成型的關(guān)鍵時(shí)期,體育教師更要注意德育在體育教學(xué)中的有效滲透,盡可能借助體育運(yùn)動(dòng)和體育教學(xué)的特性引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和良好的道德情操,以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本教育方針在日常體育教學(xué)中的貫徹落實(shí)。鑒于此,本文就從“立德樹人”的視域出發(fā),結(jié)合初中體育教學(xué)的特點(diǎn),對德育在初中體育教學(xué)中的滲透進(jìn)行了闡述。
1 “立德樹人”視域下推進(jìn)德育在初中體育教學(xué)中滲透的必要性
體育與德育之間存在天然的聯(lián)系,這一點(diǎn)毛主席在早年刊發(fā)的文章《體育之研究》中就有論述,并提出了“體者,載知識(shí)之車而寓道德之舍”的觀點(diǎn),認(rèn)為沒有體育,智育和德育就無從談起,人首先身體強(qiáng)健,才能夠精力充沛的進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。否則缺少了體育,智育和德育都將成為空中樓閣。由此可知,體育與德育兩者之間存在密切的關(guān)系,德育更應(yīng)是學(xué)校體育教育中的應(yīng)有之義。具體到初中體育教學(xué)而言,初中體育教學(xué)不但為“立德樹人”的貫徹落實(shí)提供了豐富、有效的資源,同時(shí)初中體育教學(xué)中很多技能訓(xùn)練要求、情感培養(yǎng)目標(biāo)等與“立德樹人”視域下德育的目標(biāo)和要求具有高度的一致性。例如:體育教學(xué)以身體實(shí)踐性的活動(dòng)和身體參與為主,在初中體育教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,掌握多種不同的體育運(yùn)動(dòng)技能。在這個(gè)過程中,從不會(huì)到會(huì),從不熟悉到熟練掌握,學(xué)生需要克服生理、心理等多個(gè)方面的障礙和困難,既是對學(xué)生體魄的強(qiáng)健,同時(shí)也是對學(xué)生意志的磨練,只要教師適時(shí)適度的進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生的道德情操和意志品質(zhì)就在潛移默化中得到培養(yǎng)、得以發(fā)展。由此可見,為了推進(jìn)“立德樹人”這一根本教育方針在日常教育教學(xué)中的貫徹落實(shí),德育在初中體育教學(xué)中的滲透是十分重要的,也是非常有必要的。
2 “立德樹人”視域下影響德育在初中體育教學(xué)中有效滲透的因素
根據(jù)上文分析可知,德育在初中體育教學(xué)中的滲透,是在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹落實(shí)“立德樹人”教育方針的必要舉措。然而,綜觀當(dāng)前德育在初中體育教學(xué)中的滲透狀況卻發(fā)現(xiàn),雖然很多學(xué)校和體育教師都認(rèn)識(shí)到了德育的重要性,對體育教學(xué)中德育滲透的重視程度也有所提高,但實(shí)踐效果卻并不理想,仍然存在諸多問題。而通過走訪調(diào)查和梳理分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前影響德育在初中體育教學(xué)中滲透有效性的因素主要有如下幾點(diǎn):
2.1 以技能為主導(dǎo)的教學(xué),影響了德育內(nèi)容的生成
體育教學(xué)是一項(xiàng)以身體實(shí)踐和身體參與為主的教學(xué)活動(dòng),運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是初中體育教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分,同時(shí)也是德育的載體,很多德育內(nèi)容都是隱含在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)之中的。然而,在實(shí)際的初中體育教學(xué)中,很多教師都過分關(guān)注和強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué),卻忽略了隱含在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中的德育內(nèi)容。例如:部分教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念、沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,認(rèn)為為了確保學(xué)生牢固掌握所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能就需要不斷的進(jìn)行重復(fù)練習(xí),于是整節(jié)課中的練習(xí)活動(dòng)都以反復(fù)操練為主,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否也簡單的以學(xué)生是否掌握了本節(jié)課教授的運(yùn)動(dòng)技能來進(jìn)行衡量。這樣的教學(xué)方式雖然強(qiáng)健了學(xué)生的身體,但是卻忽略了學(xué)生的情感發(fā)展,學(xué)生的情感無法在教學(xué)中得到應(yīng)有的豐盈,也無法真正體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣,極大的限制德育在初中體育教學(xué)中的有效滲透。
2.2 過度泛化的德育功能,影響了德育目標(biāo)的落地
體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了其獨(dú)特的德育功能,例如:有助于學(xué)生意志品質(zhì)的錘煉、有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成等等。也正是因此,近些年體育教學(xué)的德育功能逐步得到了一線體育教師和社會(huì)公眾的重視與關(guān)注。這種重視與關(guān)注甚至達(dá)到了一種前所未有的高度,例如:談起學(xué)校體育教學(xué)的德育功能,很多人都侃侃而談,極其推崇,認(rèn)為無論是批判精神的培養(yǎng)、科學(xué)精神的發(fā)展,還是文明習(xí)慣的養(yǎng)成、自尊意識(shí)的成長等等,只要是積極的行為習(xí)慣、良好的意志品質(zhì)、高尚的道德情操都在學(xué)校體育的德育范疇之內(nèi),都能夠借助學(xué)校體育得以培養(yǎng)和發(fā)展。但實(shí)際上,這種現(xiàn)象和做法是對學(xué)校體育德育功能的泛化,而泛化的最終結(jié)果,就是“聽起來都有道理,做起來卻無從下手”,讓德育在初中體育教學(xué)中的滲透陷入了一種尷尬的境地,讓初中體育教學(xué)中的德育成了一種無所不包、無所不容,而又模糊、泛化、無法落地的存在,讓德育在初中體育教學(xué)中的滲透失去了方向和針對性。
2.3 教學(xué)技巧的欠缺,影響了德育滲透的成效
德育在初中體育教學(xué)中的有效滲透,對執(zhí)教者的綜合素養(yǎng)有著較高的要求。并不是說只要是集體性的體育活動(dòng)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、協(xié)作能力,實(shí)際上在集體性體育活動(dòng)中既有合作,也有排斥,甚至有可能因?yàn)榧w活動(dòng)中的排斥與競爭,分散學(xué)生的集體意識(shí);并不是只要是參加了長跑學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神就能夠得到培養(yǎng),實(shí)際上學(xué)生既有可能因?yàn)殚L跑練習(xí)體會(huì)到堅(jiān)持的重要性,也有可能因?yàn)榉锤蟹艞壥艿酱驌暨M(jìn)一步失去堅(jiān)持的信心和毅力。因此,在初中體育教學(xué)中,在學(xué)生參與體育活動(dòng)的過程中,往往兩種完全不同的結(jié)果都有可能出現(xiàn),此時(shí)教師如何進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)就成為了德育的關(guān)鍵。如果教師認(rèn)為在體育教學(xué)中只需要依靠簡單的語言說教和身體懲戒就可以實(shí)現(xiàn)德育功效,就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生精神和品質(zhì)的影響,無疑是非常錯(cuò)誤的。這種滯后的教學(xué)觀念和教學(xué)手段,是對體育教學(xué)中德育活動(dòng)的低估,也是對體育教學(xué)德育功效的消解。而追根究底,實(shí)際上則是教師教學(xué)智慧的缺失和教學(xué)技巧的欠缺,影響了體育教學(xué)德育功能的充分、有效發(fā)揮。
3 “立德樹人”視域下實(shí)現(xiàn)德育在初中體育教學(xué)中有效滲透的路徑
為了改善初中體育教學(xué)中德育滲透存在的問題,促進(jìn)“立德樹人”教育方針在初中體育教學(xué)中的落地。筆者就從“立德樹人”的角度出發(fā),結(jié)合自身的初中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了如下幾點(diǎn)有助于德育在體育教學(xué)中有效滲透的具體路徑:
一是,重視技能教學(xué)與德育之間的有機(jī)整合。過度強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),忽略了技能教學(xué)的德育價(jià)值,將技能教學(xué)與德育割裂開來,是影響德育在初中體育教學(xué)中有效滲透的一個(gè)關(guān)鍵問題。要解決這一問題,充分發(fā)揮初中體育教學(xué)的德育功效,教師應(yīng)改變以往單純關(guān)注技能教學(xué)、只強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能掌握的觀念和做法,將學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、身心感受、情緒變化等重視起來,并通過及時(shí)的干預(yù)和引導(dǎo)充分發(fā)揮技能教學(xué)中隱含的德育功效,實(shí)現(xiàn)德育在教學(xué)中有效滲透。
二是,明確德育在初中體育教學(xué)中滲透的具體目標(biāo)。為了防止初中體育教學(xué)德育功能被泛化,讓初中體育教師的德育行為更具操作性和可行性,學(xué)校應(yīng)結(jié)合“立德樹人”這一基本教育方針和體育學(xué)科的核心素養(yǎng)框架,明確初中體育教學(xué)德育滲透的目標(biāo)與要求。實(shí)際上,基于“立德樹人”這一基本教育方針和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求制定的最新的高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出“體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、體育品德、健康行為”,而這其中的“體育品德”就是體育教學(xué)的德育目標(biāo),具體包括了體育精神、體育品格、體育道德和體育精神四個(gè)方面,教師應(yīng)從這四個(gè)方面入手進(jìn)行德育滲透,切忌將體育教學(xué)中的德育泛化為無所不包的存在。
三是,強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng),豐富德育的方法和手段。學(xué)校可以借助開展專題講座、教學(xué)研討以及外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式,提高教師的綜合素養(yǎng),加深教師對體育教學(xué)德育功能的認(rèn)識(shí),更新教師的德育理念,豐富教師的德育方法和手段,以此來促進(jìn)德育在學(xué)校體育教學(xué)中的落地,促進(jìn)“立德樹人”教育方針在學(xué)校體育教學(xué)中的貫徹實(shí)施!
總之,“立德樹人”既是德育在初中體育教學(xué)中滲透的出發(fā)點(diǎn),也是德育在初中體育教學(xué)中滲透的最終歸宿。學(xué)校體育教學(xué)工作者應(yīng)將其重視起來,不斷更新體育教學(xué)的德育理念、優(yōu)化體育教學(xué)的德育策略、豐富體育教學(xué)的德育手段,以潤物細(xì)無聲的方式實(shí)現(xiàn)德育在初中體育教學(xué)中的有效滲透!
(作者單位:上海市國和中學(xué))