王逸瀟

“立德樹人”是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿，這一點對于學(xué)校體育教學(xué)而言也不例外。學(xué)校體育教學(xué)不僅僅是傳遞體育知識、教授運動技能的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操、發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的過程。特別是對于初中階段學(xué)生而言，他們正處于人生觀、世界觀、價值觀逐步成型的關(guān)鍵時期，體育教師更要注意德育在體育教學(xué)中的有效滲透，盡可能借助體育運動和體育教學(xué)的特性引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和良好的道德情操，以實現(xiàn)“立德樹人”這一根本教育方針在日常體育教學(xué)中的貫徹落實。鑒于此，本文就從“立德樹人”的視域出發(fā)，結(jié)合初中體育教學(xué)的特點，對德育在初中體育教學(xué)中的滲透進(jìn)行了闡述。

1 “立德樹人”視域下推進(jìn)德育在初中體育教學(xué)中滲透的必要性

體育與德育之間存在天然的聯(lián)系，這一點毛主席在早年刊發(fā)的文章《體育之研究》中就有論述，并提出了“體者，載知識之車而寓道德之舍”的觀點，認(rèn)為沒有體育，智育和德育就無從談起，人首先身體強健，才能夠精力充沛的進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。否則缺少了體育，智育和德育都將成為空中樓閣。由此可知，體育與德育兩者之間存在密切的關(guān)系，德育更應(yīng)是學(xué)校體育教育中的應(yīng)有之義。具體到初中體育教學(xué)而言，初中體育教學(xué)不但為“立德樹人”的貫徹落實提供了豐富、有效的資源，同時初中體育教學(xué)中很多技能訓(xùn)練要求、情感培養(yǎng)目標(biāo)等與“立德樹人”視域下德育的目標(biāo)和要求具有高度的一致性。例如：體育教學(xué)以身體實踐性的活動和身體參與為主，在初中體育教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多不同的體育運動項目，掌握多種不同的體育運動技能。在這個過程中，從不會到會，從不熟悉到熟練掌握，學(xué)生需要克服生理、心理等多個方面的障礙和困難，既是對學(xué)生體魄的強健，同時也是對學(xué)生意志的磨練，只要教師適時適度的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的道德情操和意志品質(zhì)就在潛移默化中得到培養(yǎng)、得以發(fā)展。由此可見，為了推進(jìn)“立德樹人”這一根本教育方針在日常教育教學(xué)中的貫徹落實，德育在初中體育教學(xué)中的滲透是十分重要的，也是非常有必要的。

2 “立德樹人”視域下影響德育在初中體育教學(xué)中有效滲透的因素

根據(jù)上文分析可知，德育在初中體育教學(xué)中的滲透，是在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹落實“立德樹人”教育方針的必要舉措。然而，綜觀當(dāng)前德育在初中體育教學(xué)中的滲透狀況卻發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)校和體育教師都認(rèn)識到了德育的重要性，對體育教學(xué)中德育滲透的重視程度也有所提高，但實踐效果卻并不理想，仍然存在諸多問題。而通過走訪調(diào)查和梳理分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前影響德育在初中體育教學(xué)中滲透有效性的因素主要有如下幾點：

2.1 以技能為主導(dǎo)的教學(xué)，影響了德育內(nèi)容的生成

體育教學(xué)是一項以身體實踐和身體參與為主的教學(xué)活動，運動技能教學(xué)是初中體育教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分，同時也是德育的載體，很多德育內(nèi)容都是隱含在運動技能教學(xué)之中的。然而，在實際的初中體育教學(xué)中，很多教師都過分關(guān)注和強調(diào)運動技能的教學(xué)，卻忽略了隱含在運動技能教學(xué)中的德育內(nèi)容。例如：部分教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念、沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為為了確保學(xué)生牢固掌握所學(xué)習(xí)的運動技能就需要不斷的進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，于是整節(jié)課中的練習(xí)活動都以反復(fù)操練為主，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否也簡單的以學(xué)生是否掌握了本節(jié)課教授的運動技能來進(jìn)行衡量。這樣的教學(xué)方式雖然強健了學(xué)生的身體，但是卻忽略了學(xué)生的情感發(fā)展，學(xué)生的情感無法在教學(xué)中得到應(yīng)有的豐盈，也無法真正體會體育運動的樂趣，極大的限制德育在初中體育教學(xué)中的有效滲透。

2.2 過度泛化的德育功能，影響了德育目標(biāo)的落地

體育教學(xué)的特點決定了其獨特的德育功能，例如：有助于學(xué)生意志品質(zhì)的錘煉、有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成等等。也正是因此，近些年體育教學(xué)的德育功能逐步得到了一線體育教師和社會公眾的重視與關(guān)注。這種重視與關(guān)注甚至達(dá)到了一種前所未有的高度，例如：談起學(xué)校體育教學(xué)的德育功能，很多人都侃侃而談，極其推崇，認(rèn)為無論是批判精神的培養(yǎng)、科學(xué)精神的發(fā)展，還是文明習(xí)慣的養(yǎng)成、自尊意識的成長等等，只要是積極的行為習(xí)慣、良好的意志品質(zhì)、高尚的道德情操都在學(xué)校體育的德育范疇之內(nèi)，都能夠借助學(xué)校體育得以培養(yǎng)和發(fā)展。但實際上，這種現(xiàn)象和做法是對學(xué)校體育德育功能的泛化，而泛化的最終結(jié)果，就是“聽起來都有道理，做起來卻無從下手”，讓德育在初中體育教學(xué)中的滲透陷入了一種尷尬的境地，讓初中體育教學(xué)中的德育成了一種無所不包、無所不容，而又模糊、泛化、無法落地的存在，讓德育在初中體育教學(xué)中的滲透失去了方向和針對性。

2.3 教學(xué)技巧的欠缺，影響了德育滲透的成效

德育在初中體育教學(xué)中的有效滲透，對執(zhí)教者的綜合素養(yǎng)有著較高的要求。并不是說只要是集體性的體育活動就能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、協(xié)作能力，實際上在集體性體育活動中既有合作，也有排斥，甚至有可能因為集體活動中的排斥與競爭，分散學(xué)生的集體意識;并不是只要是參加了長跑學(xué)生堅持不懈的精神就能夠得到培養(yǎng)，實際上學(xué)生既有可能因為長跑練習(xí)體會到堅持的重要性，也有可能因為反感放棄受到打擊進(jìn)一步失去堅持的信心和毅力。因此，在初中體育教學(xué)中，在學(xué)生參與體育活動的過程中，往往兩種完全不同的結(jié)果都有可能出現(xiàn)，此時教師如何進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)就成為了德育的關(guān)鍵。如果教師認(rèn)為在體育教學(xué)中只需要依靠簡單的語言說教和身體懲戒就可以實現(xiàn)德育功效，就可以實現(xiàn)對學(xué)生精神和品質(zhì)的影響，無疑是非常錯誤的。這種滯后的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，是對體育教學(xué)中德育活動的低估，也是對體育教學(xué)德育功效的消解。而追根究底，實際上則是教師教學(xué)智慧的缺失和教學(xué)技巧的欠缺，影響了體育教學(xué)德育功能的充分、有效發(fā)揮。

3 “立德樹人”視域下實現(xiàn)德育在初中體育教學(xué)中有效滲透的路徑

為了改善初中體育教學(xué)中德育滲透存在的問題，促進(jìn)“立德樹人”教育方針在初中體育教學(xué)中的落地。筆者就從“立德樹人”的角度出發(fā)，結(jié)合自身的初中體育教學(xué)經(jīng)驗，提出了如下幾點有助于德育在體育教學(xué)中有效滲透的具體路徑：

一是，重視技能教學(xué)與德育之間的有機(jī)整合。過度強調(diào)運動技能教學(xué)，忽略了技能教學(xué)的德育價值，將技能教學(xué)與德育割裂開來，是影響德育在初中體育教學(xué)中有效滲透的一個關(guān)鍵問題。要解決這一問題，充分發(fā)揮初中體育教學(xué)的德育功效，教師應(yīng)改變以往單純關(guān)注技能教學(xué)、只強調(diào)學(xué)生技能掌握的觀念和做法，將學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、身心感受、情緒變化等重視起來，并通過及時的干預(yù)和引導(dǎo)充分發(fā)揮技能教學(xué)中隱含的德育功效，實現(xiàn)德育在教學(xué)中有效滲透。

二是，明確德育在初中體育教學(xué)中滲透的具體目標(biāo)。為了防止初中體育教學(xué)德育功能被泛化，讓初中體育教師的德育行為更具操作性和可行性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合“立德樹人”這一基本教育方針和體育學(xué)科的核心素養(yǎng)框架，明確初中體育教學(xué)德育滲透的目標(biāo)與要求。實際上，基于“立德樹人”這一基本教育方針和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求制定的最新的高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出“體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括運動能力、體育品德、健康行為”，而這其中的“體育品德”就是體育教學(xué)的德育目標(biāo)，具體包括了體育精神、體育品格、體育道德和體育精神四個方面，教師應(yīng)從這四個方面入手進(jìn)行德育滲透，切忌將體育教學(xué)中的德育泛化為無所不包的存在。

三是，強化教師的綜合素養(yǎng)，豐富德育的方法和手段。學(xué)?？梢越柚_展專題講座、教學(xué)研討以及外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，提高教師的綜合素養(yǎng)，加深教師對體育教學(xué)德育功能的認(rèn)識，更新教師的德育理念，豐富教師的德育方法和手段，以此來促進(jìn)德育在學(xué)校體育教學(xué)中的落地，促進(jìn)“立德樹人”教育方針在學(xué)校體育教學(xué)中的貫徹實施！

總之，“立德樹人”既是德育在初中體育教學(xué)中滲透的出發(fā)點，也是德育在初中體育教學(xué)中滲透的最終歸宿。學(xué)校體育教學(xué)工作者應(yīng)將其重視起來，不斷更新體育教學(xué)的德育理念、優(yōu)化體育教學(xué)的德育策略、豐富體育教學(xué)的德育手段，以潤物細(xì)無聲的方式實現(xiàn)德育在初中體育教學(xué)中的有效滲透！

（作者單位：上海市國和中學(xué)）