楊孟

摘要：近些年來(lái)，隨著藝考浪潮的興起，特長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)受到各界人士的廣泛關(guān)注。因此，高中美術(shù)特長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)受到教師與家長(zhǎng)的重視。高中美術(shù)特長(zhǎng)生作為特殊的高考群體，不僅需要面臨較大文化課學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力，教師要注重提升教學(xué)手段的有效性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多知識(shí)與技能。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的現(xiàn)狀作出分析，并對(duì)提升美術(shù)特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效率的方式進(jìn)行了深入探究，希望可以為廣大美術(shù)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)特長(zhǎng)生;課堂教學(xué)

引言：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，國(guó)家教育部對(duì)美育教育高度重視，尤其是高中美術(shù)教學(xué)受到廣泛關(guān)注，很多高中都開(kāi)設(shè)了美術(shù)特長(zhǎng)班。美術(shù)特長(zhǎng)生日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的區(qū)別，因此，教師要結(jié)合美術(shù)特長(zhǎng)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)和管理，確保美術(shù)特長(zhǎng)生可以收獲更多知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，藝術(shù)素養(yǎng)以及綜合能力可以獲得全面提升。

一、當(dāng)前高中美術(shù)特長(zhǎng)班專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的現(xiàn)狀

在高中美術(shù)課程教學(xué)中開(kāi)設(shè)美術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)課程，可以很大程度上解決了一部分學(xué)困生的升學(xué)難題。但很多高中美術(shù)教師教學(xué)能力不足、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致無(wú)法針對(duì)性的開(kāi)展高中美術(shù)特長(zhǎng)班的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，學(xué)生無(wú)法在課堂中收獲足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)前高中美術(shù)特長(zhǎng)班專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包含以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)難度大

對(duì)于高中美術(shù)生而言，從愛(ài)好（業(yè)余）向?qū)I(yè)（特長(zhǎng)）轉(zhuǎn)化，繪畫(huà)基礎(chǔ)技能和技巧都相對(duì)薄弱，并且基于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，這是一門(mén)需要長(zhǎng)時(shí)間積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，因此，提升學(xué)生的美術(shù)能力與技巧，需要長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，而藝考生的美術(shù)能力與學(xué)科素養(yǎng)則需要速成的，違背了美術(shù)學(xué)科的規(guī)律，導(dǎo)致高中美術(shù)特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)上存在較大困難，也給教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶來(lái)了較大難度。由于美術(shù)專(zhuān)業(yè)課課時(shí)少，并且學(xué)生的水平參差不齊，需要教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，這無(wú)疑增加了教師的工作量，也對(duì)提升高中美術(shù)特長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)能力造成了極大阻礙。

2.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高中美術(shù)教師在對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，仍舊多以“示范帶畫(huà)教學(xué)”式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，只是為了應(yīng)付考試而盲目地灌輸知識(shí)。教師將自身的想法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體性，未能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品進(jìn)行深度的分析和討論，并且要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行記憶，不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)形成個(gè)性化理解，嚴(yán)重阻礙了美術(shù)特長(zhǎng)生的個(gè)性化發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。

二、提升高中美術(shù)特長(zhǎng)班課程管理效率的可行性策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。因此，為促進(jìn)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，教師要注重提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索欲望，只有對(duì)美術(shù)知識(shí)充滿熱愛(ài)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)開(kāi)展美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。在對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以創(chuàng)新型教學(xué)手段展開(kāi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，可有效突破教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)提升。

例如，高中美術(shù)教師可以定期組織美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行關(guān)于繪畫(huà)技巧的交流會(huì)，讓學(xué)生在交流會(huì)中對(duì)他人的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和分心，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)秀繪畫(huà)技巧，并反思自身能力不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力得到提升。這樣的教學(xué)活動(dòng)可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)賞析他人作品，可有效促進(jìn)學(xué)生的審美鑒賞能力提升;素質(zhì)教育理念下要求教師與學(xué)生之間建立和諧平等的關(guān)系，因此教師要通過(guò)多種方式拉近師生之間的距離。教師與學(xué)生之間建立良好關(guān)系，可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)生在課堂中敢于提出不同看法與間接，對(duì)于不甚理解的問(wèn)題也可以大膽發(fā)問(wèn)。通過(guò)解決疑問(wèn)，可有效促使學(xué)生獲得更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，教師要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，可進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中美術(shù)特長(zhǎng)生仍處于接觸美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的初期階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)生難免會(huì)感到迷茫。作為教師，首先要給予學(xué)生充分的肯定和認(rèn)可，再幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生創(chuàng)造出更為高質(zhì)量的藝術(shù)作品。

2.同步開(kāi)展文化課與專(zhuān)業(yè)課

雖然美術(shù)特長(zhǎng)生在參加高考時(shí)文華課的分?jǐn)?shù)低于普通高考生，但是學(xué)生需要面臨專(zhuān)業(yè)課與文化課雙重學(xué)習(xí)壓力。美術(shù)特長(zhǎng)生除學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，因此，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排。教師要引導(dǎo)學(xué)生將文化課與專(zhuān)業(yè)課之間進(jìn)行有機(jī)融合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課與文化課的時(shí)間占比。并且，教師要避免學(xué)生在文化課中的難點(diǎn)知識(shí)探究上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生用更多的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。美術(shù)特長(zhǎng)上需要面臨雙重壓力，導(dǎo)致學(xué)生的心理十分敏感脆弱，一旦某一方面出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，認(rèn)為自身能力不足，對(duì)未來(lái)感到迷茫無(wú)助。針對(duì)這一情況，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生排解心中壓力，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，才能為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同事，教師要注重提升自身的課程管理水平，促進(jìn)學(xué)生獲得更多知識(shí)，教師要注重提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

3.組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

提升高中美術(shù)特長(zhǎng)生的綜合能力，需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多藝術(shù)方向的專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)。提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，可有效提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生掌握善于觀察、發(fā)現(xiàn)美、感受美，并通過(guò)雙手將美展示為大眾的能力。對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生而已，只利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)提升自身專(zhuān)業(yè)能力的目標(biāo)，因此，教師要注重為學(xué)生組織多種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固自身知識(shí)，欣賞他人作品，與他人進(jìn)行溝通和交流，借鑒他人對(duì)于藝術(shù)的見(jiàn)解，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平得到提升。教師可以組織學(xué)生開(kāi)辦校園畫(huà)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人美術(shù)作品中的優(yōu)秀技能，并通過(guò)他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從他人的贊美中獲得自我認(rèn)可。通過(guò)組織豐富的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造將自身知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的機(jī)會(huì)，可促進(jìn)其綜合能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各界人士對(duì)美術(shù)教育的重視程度越來(lái)越高。開(kāi)展高中美術(shù)特長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，教師要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)自身教育理念，以高效教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升，致力于培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藝術(shù)型人才。教師要加強(qiáng)高中美術(shù)特長(zhǎng)生課程管理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，保證文化課與專(zhuān)業(yè)課同步發(fā)展，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升，為高中美術(shù)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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