孫磊

音樂(lè)新課程改革的實(shí)施，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育提出了新的要求，為音樂(lè)教師的教學(xué)觀念指引了明確的方向。在日常教學(xué)中，音樂(lè)教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

課前導(dǎo)入，吸引眼球

讓學(xué)生從課間進(jìn)入課堂，機(jī)敏的教師善于用清晰的聲音、新奇的內(nèi)容或是出色的說(shuō)辭將學(xué)生的思緒拉回課堂，抓住學(xué)生的心理，發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)控制全局的效果。教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言，是一種心理認(rèn)知的過(guò)程，需要學(xué)生從感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等多方面參與課堂。注意力能否集中是其能否正常運(yùn)行的關(guān)鍵，課前引入就是吸引學(xué)生注意力的重要方法之一。巧妙的課前導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果，在課堂開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力。

例如，在講解《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，我先給他們放了一遍《聽(tīng)媽媽的話》，然后問(wèn)：“你們能聽(tīng)出來(lái)這是誰(shuí)的歌嗎？”學(xué)生回答：“周杰倫?！蔽遥骸翱磥?lái)你們都很喜歡周杰倫呀，那你們還知道他其他什么歌呀？”學(xué)生積極地說(shuō)了他們所知道的周杰倫的歌。周杰倫的歌里有這樣的一句詞，“長(zhǎng)大后我開(kāi)始明白，為什么我跑得比別人快，飛得比別人高。將來(lái)大家看的都是我畫的漫畫，大家唱的都是我寫的歌”，當(dāng)放到這句歌詞時(shí)，我按下暫停鍵，并說(shuō)：“正值青春的你們也是有理想的，那么今天我們伴隨著歌聲，帶著你們的夢(mèng)想與世界聯(lián)網(wǎng)?！痹俳o學(xué)生放《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》讓學(xué)生跟著唱。課前導(dǎo)入《聽(tīng)媽媽的話》既讓學(xué)生知道了媽媽的不易，又將學(xué)生引到了真正要學(xué)的曲目上，提高了學(xué)生上課的興趣。

設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)思考

在課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題是教師教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等因素而設(shè)定。教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定，誘導(dǎo)學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維得以深化。問(wèn)題的設(shè)置為的是讓學(xué)生能參與到課堂中來(lái)，學(xué)生參與解決問(wèn)題能使學(xué)生成為課堂的主體，這種主體性貫穿整個(gè)學(xué)生思考和探究的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看見(jiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程。教師通過(guò)提供不同的材料，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去理解教學(xué)內(nèi)容。如我在講解《花兒與少年》時(shí)，在聽(tīng)歌之前我給他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“這首歌比較獨(dú)特，從頭到尾都在用不同的樂(lè)器演奏相同的旋律，請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng)，每一部分分別是以哪種樂(lè)器為主旋律，不同樂(lè)器演奏出的旋律有什么不同？”學(xué)生在聽(tīng)了幾遍后回答說(shuō)：“有時(shí)是用一把小提琴作為主旋律，有時(shí)是四把小提琴，有時(shí)是一只小號(hào)主奏。第一次小提琴音色細(xì)亮，讓人有心曠神怡的感覺(jué)；第二次，音色沒(méi)有改變，只增加了小提琴的數(shù)量，聽(tīng)起來(lái)有更強(qiáng)的情緒共鳴?！彪S著問(wèn)題被解答，學(xué)生跟著教師的步伐，更好地聽(tīng)出音樂(lè)中的變化，印象也就加強(qiáng)了?；卮鸾處煹膯?wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加專注于課堂。

媒體教學(xué)，形象生動(dòng)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于天真活潑、好奇心強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)難免枯燥，把樂(lè)譜寫在黑板上，面對(duì)文字，學(xué)生難以想象出它的律動(dòng)，也就使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；只借助鋼琴，學(xué)生只能聽(tīng)見(jiàn)聲音看不到樂(lè)譜，難以形成畫面，教學(xué)效果也有限。多媒體的引入，以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)改變了這個(gè)現(xiàn)狀，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)鑒賞能力、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能將看不到的都展現(xiàn)出來(lái)，還可以增加師生之間的互動(dòng)性。

例如，《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的鈴聲回響在原野的情境，整首歌向我們表達(dá)的就是這群孩子的天真率直、活潑可愛(ài)。為了讓學(xué)生更直觀地感受這首歌所要抒發(fā)的快樂(lè)的感覺(jué)，我用多媒體給學(xué)生播放了這首歌的MV，通過(guò)視頻的播放既讓學(xué)生看到歌曲所表達(dá)出來(lái)的歡樂(lè)，又讓學(xué)生將這首歌的旋律深刻地記在了腦海中，在用鋼琴教他們的時(shí)候他們也聽(tīng)得非常認(rèn)真。用多媒體教學(xué)能使音樂(lè)更生動(dòng)，也讓學(xué)生更感興趣。

總而言之，初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)立足于音樂(lè)本體，教師應(yīng)多研究教學(xué)方法，讓學(xué)生將音樂(lè)學(xué)好。教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生了解音樂(lè)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)也是對(duì)他們自己學(xué)習(xí)生涯很重要的一部分。并且教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與掌握，不斷活躍音樂(lè)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位系江蘇省建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)匯杰校區(qū)）