摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，社會各界越來越重視對日語教學(xué)的效率和質(zhì)量。而教師在開展日語教學(xué)活動過程中，情景教學(xué)法的應(yīng)用能有效提高日語教學(xué)的效率和質(zhì)量，也是一種最有效的教學(xué)方式。但教師將情景教學(xué)法在日語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用還存在教學(xué)模式過于單一、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)水平有待提高等問題。本文通過情景教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，并提出意見與建議。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;日語;教學(xué)

引言

日本的地理位置與我國位置臨近，每年都有跨文化交流時期。因此，國家和社會越來越重視我國擁有日語的專業(yè)人才，對擁有日語的專業(yè)人才的需求也日趨增加。但教師在開展日語教學(xué)活動過程中還存在諸多問題，無法有效提高日語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而無法培養(yǎng)精通日語的專業(yè)人才。因此，將情景教學(xué)法應(yīng)用在日語教學(xué)當(dāng)中，不僅能有效提升日語教學(xué)質(zhì)量和效率，還能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

一、情景教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

我國大部分高校都開設(shè)了日語課程，由于開設(shè)時間過短，教師還無法有效培養(yǎng)學(xué)生的日語專業(yè)能力。但隨著教育不斷的改革與發(fā)展，情景教學(xué)法也逐漸應(yīng)用在日語教學(xué)當(dāng)中，但教師并沒有充分將情境教學(xué)法應(yīng)用到日語教學(xué)當(dāng)中，未對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行充分了解和分析，沒有創(chuàng)新符合學(xué)生學(xué)習(xí)的日語教學(xué)模式，導(dǎo)致日語教學(xué)的質(zhì)量和效率無法有效提升，學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效果不明顯。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

大多數(shù)教師對于日語的含義沒有進(jìn)行充分的了解，在開展日語課堂教學(xué)活動過程中，將日語教學(xué)與其他科目混為一談，導(dǎo)致學(xué)生也無法了解日語的真諦。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是把日語的學(xué)習(xí)單純用在表達(dá)上，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握日語語言。同時，教師在進(jìn)行日語教學(xué)時，并沒有利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富日語教學(xué)內(nèi)容，而教師沒有將情景教學(xué)法充分運用在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，并沒有有效發(fā)揮情景教學(xué)法的優(yōu)勢，學(xué)生也無法深入學(xué)習(xí)日語語言，無法掌握專業(yè)的日語能力。

（三）教學(xué)水平有待提高

隨著跨國文化交流越來越頻繁，要想有效培養(yǎng)出優(yōu)秀的日語人才，教師就必須適應(yīng)時代發(fā)展需求，不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的日語人才。但在實際教學(xué)過程中，教師只對學(xué)生教學(xué)自身固有的專業(yè)知識，對于新的知識教師沒有進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生無法學(xué)習(xí)到新的日語知識，無法提高學(xué)生的專業(yè)能力和日語水平。并且，教師在開展日語課程教學(xué)活動過程中，教師沒有充分調(diào)動學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)日語知識和日語口語能力，教師也無法有效提高日語教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用的實施策略

（一）創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式

教師將情景教學(xué)法應(yīng)用到日語教學(xué)當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生的口語能力，還能提升學(xué)生的實踐能力。首先，教師在開展日語教學(xué)時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，根據(jù)日語教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日語教學(xué)情景，將復(fù)雜的日語知識利用情景教學(xué)法展示出來，使重難點知識通俗易懂，學(xué)生也能更有效地學(xué)習(xí)復(fù)雜的日語知識，從而提升日語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)思維教學(xué)模式，以提高學(xué)生專業(yè)能力和口語能力為主要教學(xué)目標(biāo)，將日語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新。只有教師合理、科學(xué)的將情景教學(xué)法應(yīng)用到日語教學(xué)當(dāng)中，才能真正提高日語教學(xué)效果，并為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的日語專業(yè)人才。

（二）豐富和填充教學(xué)內(nèi)容

教師要想有效將情景教學(xué)法應(yīng)用到日語課堂教學(xué)當(dāng)中，就必須對日語課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善。日語教師在開展日語課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，將日語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情景教學(xué)當(dāng)中，充分學(xué)習(xí)和認(rèn)識日語知識和日語技巧，不斷激發(fā)學(xué)生對日語知識和日語技巧的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生對日語知識和日語技巧的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生對日語語言的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更專業(yè)的日語人才。另外，教師在將情景教學(xué)方法應(yīng)用到日語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中時，要確保情景教學(xué)法有效與日語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透、相互影響，以此提升日語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）提高教師的教學(xué)水平

隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，高校將情景教學(xué)法融入到日語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，其中，教師在日語課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了不可替代的作用。教師只有具有較高的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，并對情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行正確認(rèn)識和了解，如此才能有效將情景教學(xué)法應(yīng)用到日語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的日語專業(yè)能力和口語能力。首先，教師在開展日語課堂教學(xué)活動中，要充分利用情景教學(xué)法對學(xué)生展開教學(xué)，不僅需要日語教師具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，同時還需要掌握更多、更專業(yè)的日語知識和技巧，利用情景教學(xué)法將日語基礎(chǔ)知識和日語實踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高日語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。其次，高校也要做好日語教師的教育培訓(xùn)工作，定期組織日語教師參與日語教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力培訓(xùn)當(dāng)中，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為日語教學(xué)工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，教師要想有效將情景教學(xué)法應(yīng)用到日語課堂教學(xué)當(dāng)中，就必須順應(yīng)時代發(fā)展需求，將日語課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，根據(jù)學(xué)生的個性特點完善日語課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在利用情景教學(xué)法對學(xué)生展開日語教學(xué)過程中，也要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為培養(yǎng)日語專業(yè)人才提供有力的保障。

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作者簡介：馬欣怡，女，2000年12月生，漢族，湖南邵東人，湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院18級日語系學(xué)生。