梁星 劉波

摘要：當(dāng)前在國(guó)家大力推行和地方高校的深化改革下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的增多，但仍面臨著師資力量、觀念認(rèn)識(shí)等諸多方面問(wèn)題。因此，地方高校需結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)合政府、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生“五位一體”的力量，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，不斷提升大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)能力，使其成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造者，緩解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè);實(shí)踐教育;能力

大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的重要人力資源和實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要載體，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)企能力如何提升，一直備受政府、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注。而地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力與國(guó)家重點(diǎn)高校大學(xué)生在創(chuàng)新能力相比較弱，因而地方高校在設(shè)置大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，在突出地方特色基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)綜合能力提升為教育的支撐與依托，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)能力提升的發(fā)展目標(biāo)。

一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1、實(shí)現(xiàn)地方高校自身建設(shè)的需要。地方高校一方面承擔(dān)著為地方區(qū)域輸送人才、科研創(chuàng)新、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。地方高校在發(fā)展中，核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)就是畢業(yè)生就業(yè)能力。因此，地方高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力[1]。設(shè)定以學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展能力為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和布局，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。以此提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地方高校的信賴，提升地方高校外部聲譽(yù)，呈現(xiàn)自身服務(wù)水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2、有利于增強(qiáng)大學(xué)生自身社會(huì)能力。部分畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展、前途一片茫然，大學(xué)畢業(yè)就面臨著“雙失”的尷尬情況，部分淪為“啃老”一族，成為家庭的負(fù)擔(dān)。這種情況在地方高校和民辦高校的畢業(yè)生中尤為明顯。因此，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和技巧，助力于提升大學(xué)生社會(huì)能力，提高社會(huì)生存、發(fā)展能力。

3、緩解社會(huì)就業(yè)壓力的需要。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和服務(wù)，使一部分學(xué)生初步具備自主創(chuàng)業(yè)者能力，一可解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還可以為社會(huì)其他人員提供就業(yè)崗位，這對(duì)緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4、助力于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建和諧社會(huì)。地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職能體現(xiàn)在，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送應(yīng)用型性人才。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才能，以區(qū)域特色為依托，開(kāi)發(fā)全新特色的產(chǎn)品，打造新的模式過(guò)程中，為區(qū)域發(fā)展創(chuàng)設(shè)全新的生態(tài)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，能引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，減少留守家庭，構(gòu)建和諧社會(huì)。

二、地方高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前國(guó)家大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，不僅是個(gè)人的認(rèn)知與需求，更是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求。但推行過(guò)程中仍存在諸多尚等有效解決的問(wèn)題：

1、地方高校創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知觀念不正確。地方高校師生的思想狀況看，存在認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象。一是許多高校管理者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在技巧、心理、政策、形勢(shì)分析等方面的指導(dǎo)，衡量?jī)?yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，仍然以專業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系仍停留在搞創(chuàng)業(yè)講座、舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等基本的層面上;二是大學(xué)生的認(rèn)知不足。許多學(xué)生重視學(xué)歷，甚至部分學(xué)生在校期間處于“混”文憑狀態(tài)，沒(méi)有合理規(guī)劃自身發(fā)展路徑。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)背景比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生“夢(mèng)想”，對(duì)于“囊中羞澀”學(xué)生未曾想涉足。

2、高校創(chuàng)業(yè)教育的體系不健全。一是，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論尚未形成體系。雖然教育研究者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有很多的研究，但是沒(méi)有形成一套完整的科學(xué)理論體系，導(dǎo)致理論研究還不能夠充分發(fā)揮對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用;二是高校創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性。地方高校的創(chuàng)業(yè)教育尚未有效地融入學(xué)校的整體教學(xué)體系中，與學(xué)科專業(yè)教育的開(kāi)展并未形成有機(jī)聯(lián)系，實(shí)踐中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更多地脫離學(xué)科專業(yè)，使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有利依靠;三是，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一。在很多高校中仍然采用傳統(tǒng)的教育手段，忽略了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的個(gè)體差異，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的針對(duì)性作用，從而很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3、地立高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)不完善。地方高校教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的教師，自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，純知識(shí)的講授多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

4、創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍不濃厚。一是，缺乏良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，前我國(guó)多數(shù)高校尚未形成完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜;二是缺乏良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。社會(huì)傳統(tǒng)文化慣性給大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的人際環(huán)境上帶來(lái)很大負(fù)累，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度未形成支持、鼓勵(lì)的氛圍，對(duì)特別需要協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神的大學(xué)畢業(yè)生存在較大負(fù)面影響。

三、地方高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略與路徑

（一）創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略

1、地方高校管理者樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念。地方高校管理者正確理念，決定著高校推行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的力度。要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生生存發(fā)展的重要性。開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體性作用，能準(zhǔn)確自己的個(gè)人定位，充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2、設(shè)置創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的制度保障。高校應(yīng)盡快制定與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)制度，并與政府等有關(guān)部門聯(lián)合，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的支持力度，增加資金投入力度，保障創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)。除此之外，政府還應(yīng)當(dāng)在政策上予以適當(dāng)?shù)膬A斜，在高校建立創(chuàng)業(yè)基地孵化聯(lián)盟，為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的平臺(tái)和資金支持，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力。

3、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理工作。結(jié)合自身特點(diǎn)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)，建立一支專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。地方高校要各種通過(guò)渠道建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)出課程，進(jìn)入社會(huì)。讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)地規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)生涯，提前做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑

1、變革人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)。以注重素質(zhì)和文化建設(shè)、技術(shù)技能實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)，突出應(yīng)用創(chuàng)新和文化創(chuàng)意的教育思想作為引領(lǐng)，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型專門人才，從而謀求創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新突破，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。

2、以“學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”為導(dǎo)向，構(gòu)建進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系以三個(gè)課堂階段為依托，構(gòu)建一套進(jìn)階式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培育體系，拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野。

3、立足能力培養(yǎng)，系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷更新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的能力。

4、加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)工作、行業(yè)科研的結(jié)合，引社會(huì)進(jìn)學(xué)校。進(jìn)一步完善校企合作機(jī)制、拓展合作領(lǐng)域、健全合作保障，實(shí)現(xiàn)校企雙方共同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育融合統(tǒng)籌發(fā)展[2]。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)從被動(dòng)的接受到主動(dòng)思考。開(kāi)展“學(xué)徒培訓(xùn)”培訓(xùn)實(shí)踐，推行利用假期進(jìn)行農(nóng)村調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生感知作為企業(yè)管理者所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：梁星，湖北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，本科。

指導(dǎo)老師：劉波，湖北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想政治。

課題：湖北省2018年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“分享樂(lè)”媒體共享平臺(tái)，項(xiàng)目編號(hào)：2018-3086。