謝麗麗

摘要：近些年來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，推動(dòng)了教育信息化的建設(shè)進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中積極地落實(shí)信息化理念，利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂的限制，高效地吸收化學(xué)知識(shí)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言

化學(xué)是歷史悠久的自然學(xué)科的一種，既然歸屬于自然學(xué)科，那么除了必要的理論以外，動(dòng)手操作能力更是掌握化學(xué)的必要技能。而且，化學(xué)本身有著強(qiáng)大的可供人類探究的魅力所在，如果只靠單純地死記硬背會(huì)停滯不前。隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂滲入是意料之中的，而教師如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)將是在課程教學(xué)中需要著重探求的難題。因?yàn)闆](méi)有前例可循，所以對(duì)于新形勢(shì)下的新的教學(xué)方式有可能把握不到位，教師也只能和學(xué)生一同成長(zhǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)分析重要性

經(jīng)過(guò)教育專家研究表明，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)，在大腦中儲(chǔ)存的比重為20%;評(píng)價(jià)視覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)，在大腦中存儲(chǔ)的比重占30%;同時(shí)利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)的比重占50%。將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳，在學(xué)生大腦中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。讓學(xué)生處在輕松的教學(xué)環(huán)境中，可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。此外應(yīng)該將現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境與教學(xué)手段相匹配，網(wǎng)絡(luò)化課堂為教師提供最佳教學(xué)手段，滿足學(xué)生和教師的協(xié)作、溝通。教師根據(jù)視頻和電子郵件等網(wǎng)絡(luò)渠道掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師忽視學(xué)生主體地位，教師灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，初中化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生占據(jù)主體地位，教師在課堂中實(shí)時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下黑板書寫的習(xí)慣。將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道引進(jìn)到課堂中，讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且可間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）實(shí)現(xiàn)知識(shí)的補(bǔ)充與更新

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生接收信息的途徑越來(lái)越多，所接觸的知識(shí)也是多種多樣的，它擴(kuò)展了學(xué)生的視野，學(xué)生思考問(wèn)題的方法也會(huì)變得多樣;但是要注意的是，初中生對(duì)事物的理解與認(rèn)知能力尚且不足，所以在接收信息的過(guò)程中，他們有可能會(huì)受到不好信息的影響，因?yàn)樗麄儫o(wú)法篩選出正確的信息。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意除了信息的正確性以外，還要注意所選信息是否符合這個(gè)階段的學(xué)生需要。太難的東西會(huì)讓他們不知道如何下手學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;太過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)會(huì)讓他們覺(jué)得原來(lái)化學(xué)知識(shí)這么簡(jiǎn)單，產(chǎn)生懈怠心理。初中階段作為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，主要在于學(xué)習(xí)化學(xué)和人類生活有什么關(guān)系，所以教師在借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要盡量與學(xué)生們的生活實(shí)際相貼切，以便他們通過(guò)學(xué)習(xí)自己嘗試去解決生活中遇到的問(wèn)題。如：在講解酯化反應(yīng)的過(guò)程中，可以先導(dǎo)入酒為什么會(huì)越陳越香的問(wèn)題：大家都知道“酒香不怕巷子深”，也非常清楚不同的酒聞著有不同的味道，但是大家知道酒香是怎么來(lái)的嗎？為什么同樣的釀造會(huì)有不同味道的酒？這時(shí)學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，他們迫切地想要知道問(wèn)題的答案，。酒越陳越香是因?yàn)轷セ磻?yīng)，葡萄糖的有氧呼吸會(huì)產(chǎn)生乙醇和有機(jī)酸，而乙醇是酒的純凈物，酸和乙醇在一定條件下可以產(chǎn)生反應(yīng)形成酯，不同的酯有不同的味道，這就是為什么酒越陳越香，也味道不同。另外，我們都清楚，課堂知識(shí)與課本知識(shí)的有限性，可以被網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)，讓同學(xué)們接觸，豐富的知識(shí)素材，讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)為知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富的全面人才。

（二）巧用微課視頻導(dǎo)入課堂

課堂的趣味性決定了教學(xué)計(jì)劃的順利推進(jìn)和課堂的教學(xué)效率，由此可見(jiàn)，課前導(dǎo)入尤為重要。因此在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在微課視頻中，教師可以加入一些豐富有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并做好課前準(zhǔn)備工作。在視頻最后，教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而高效地完成課堂導(dǎo)入，保證學(xué)生能在課堂中緊跟教師思路，挖掘本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)涵，掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方式，以此提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三章“維持生命之氣—氧氣”時(shí)，教師在微課視頻中加入了制取氧氣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，也加入了氧氣和其他物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的生活現(xiàn)象，例如鐵質(zhì)物品在潮濕的空氣中會(huì)發(fā)生氧化生出鐵銹。待學(xué)生觀看完微課視頻后，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“你們知道在實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣呢？”利用這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的微課視頻。最后教師可再次設(shè)置問(wèn)題：“如何才能驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)生成的是氧氣而不是其他氣體呢？”利用這個(gè)問(wèn)題高效導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的疑惑跟隨教師的步伐，學(xué)習(xí)本單元的化學(xué)知識(shí)，掌握氧氣的性質(zhì)以及如何在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。教師通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合氧氣的性質(zhì)思考問(wèn)題，能夠有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

（三）及時(shí)更新知識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，可以及時(shí)補(bǔ)充化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)提供保障，拓寬學(xué)生視野，達(dá)到提升教學(xué)水平的目標(biāo)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)在課堂中是一種媒介和載體，可以將豐富的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳輸給學(xué)生。初中階段學(xué)生開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)和判斷存在獨(dú)立認(rèn)知，因此化學(xué)課堂教學(xué)不能將視野局限在課本規(guī)范的范圍內(nèi)。初中化學(xué)知識(shí)更多體現(xiàn)的是生活化，將化學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合，從而推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生今后自身發(fā)展提供可能性。

結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使教育進(jìn)入信息化的行列，與此同時(shí)，也建立了一條傳統(tǒng)與新型的界限，教師只有打破這個(gè)界限才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到優(yōu)化課堂的效果，而且新媒體的運(yùn)用拉近了教師和學(xué)生的距離，讓教師更好地了解學(xué)生，更好地明白學(xué)生需要什么樣的榜樣。

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江西省贛州市于都縣第二中學(xué) 342300