宋應(yīng)瓊

摘要：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握研究方法和從事實(shí)際工作的重要途徑。 創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。文章主要結(jié)合教學(xué)實(shí)例，簡(jiǎn)要分析了教師在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)策略，以提升初中學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物實(shí)驗(yàn);改進(jìn)

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的小學(xué)教育，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此在這一階段，每一位教師都應(yīng)該在教授知識(shí)的同時(shí)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在初中階段學(xué)有所獲。由于大多數(shù)學(xué)生在就讀初中之前都沒接觸過和生物學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，因此生物對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是一門新鮮的學(xué)科，要想全方位地體現(xiàn)生物學(xué)科的教學(xué)意義，每一位教師都應(yīng)該根據(jù)此學(xué)科的特點(diǎn)開展教學(xué)工作，并有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有很多實(shí)驗(yàn)是需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生物結(jié)構(gòu)或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去了解生物特征和原理的。有效的引導(dǎo)能鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式都是教師演示解說、學(xué)生聽講，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后進(jìn)行思考的，這在一定程度上造成學(xué)生對(duì)諸多觀察類實(shí)驗(yàn)印象不深甚至容易遺忘，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。因此，為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知及印象，教師應(yīng)該積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽去創(chuàng)造、操作、理解實(shí)驗(yàn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)《觀察種子的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展以“觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)”為目的的實(shí)驗(yàn)探究，并在探究過中設(shè)計(jì)自制生物模型環(huán)節(jié)，給學(xué)生自己去制作和創(chuàng)新。教材中要求學(xué)生選取被清水浸泡24小時(shí)后的大豆種子作為觀察物種，并通過觀察種子結(jié)構(gòu)掌握胚、種皮、胚根、子葉、胚軸的位置。但大豆種子一般比較小，學(xué)生往往很難理清這些結(jié)構(gòu)的位置和名稱，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察大豆種子結(jié)束后，可以鼓勵(lì)學(xué)生借助輕黏土來(lái)模仿制作大豆種子的基礎(chǔ)模型，以便其更準(zhǔn)確地了解種子的各部位結(jié)構(gòu)。在制作模型的過程中，教師要任由學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造，同時(shí)允許學(xué)生加入自己的想法和理解，大膽去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的條件，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，并引導(dǎo)學(xué)生基于相關(guān)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。縱觀生物教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，有些教師尤為重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)工作，但其班上的學(xué)生卻缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力，從客觀的角度來(lái)看，產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有著不可分割的關(guān)系。

大多數(shù)教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即教師不厭其煩地給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很多教師還會(huì)要求學(xué)生通過記憶的方式掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然這樣的教學(xué)模式的確能促進(jìn)學(xué)生掌握部分相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但長(zhǎng)久下去，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引路人，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就不宜過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。相反，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的方式自主探究相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過程中，每一位學(xué)生不僅能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，還能在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高其創(chuàng)新能力。當(dāng)然教師不宜盲目地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如若教師為學(xué)生提供不適宜的教學(xué)情境，不僅會(huì)無(wú)端浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獨(dú)立提問是因?yàn)樗麄兯伎忌羁?，這是一種心理靈活性和深刻的表現(xiàn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽的問題，特別是在別人不認(rèn)為他們是問題的地方提出新的有價(jià)值的問題，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性技能的有效方法。 牛頓說：“沒有大膽的猜想，怎會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹趯?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生反思和想象中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以制定自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，然后通過實(shí)驗(yàn)測(cè)試他們的預(yù)測(cè)和假設(shè)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)激活學(xué)生思維和培養(yǎng)創(chuàng)新技能非常有益。

在學(xué)校，教師應(yīng)該通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)必須具備的高質(zhì)量技能來(lái)集中精力培養(yǎng)和準(zhǔn)備。教師首先要為學(xué)生制定明確的實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有明確的觀察目的，這樣才能實(shí)現(xiàn)觀察能力的針對(duì)性培養(yǎng)，其次，教師要教會(huì)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)觀察方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠通過細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)生物知識(shí)規(guī)律，并且在觀察的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的每個(gè)階段，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)分析。對(duì)于提到的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候承認(rèn)它們，及時(shí)糾正它們，并把它們作為教育學(xué)生科學(xué)態(tài)度的材料。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，老師要做引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要準(zhǔn)確。對(duì)于科學(xué)家來(lái)說，要取得吸引世界注意力的成就，最重要的是他們有一套嚴(yán)謹(jǐn)而現(xiàn)實(shí)的科學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行生物研究的主要途徑，通過實(shí)驗(yàn)探究可以將抽象化的生物知識(shí)變得形象化，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及感性認(rèn)知，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用，及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與方法，同時(shí)不斷豐富和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及材料，努力創(chuàng)設(shè)新穎。

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