姜莉

摘要：小學美術教學想要進一步促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就應當掌握有效的學習方式，引導學生繼續(xù)主動地進行探索和創(chuàng)新。教育工作者需要對自身的教育理念進行轉變，增強自身的教學能力。文章首先對小學美術核心素養(yǎng)的內涵進行了闡述;其次，對小學美術核心素養(yǎng)的價值進行了探討;最后提出了核心素養(yǎng)下小學美術的教學策略，以期能夠為核心素養(yǎng)下小學美術教學的有效展開提供理論的參考和幫助。

關鍵詞：小學美術;核心素養(yǎng);教學研究

當前素質教育在我國深人推進，美育中一個不可忽視的重要因素就是美術教學。核心素養(yǎng)本位下小學美術教學的順利展開，能夠幫助學生更好地發(fā)展自身的審美能力，促進學生藝術修養(yǎng)的提升。所以，教育工作者應當基于核心素養(yǎng)視角，進一步研究和創(chuàng)新小學美術教學，這就要求教育工作者一方面要具備較好的教育思想和理念，對教學模式進行優(yōu)化和完善，同時應當積極地展開實踐活動，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)促進學生各方面全面發(fā)展。

一、小學美術核心素養(yǎng)的內涵

基于宏觀層面來看，所謂的核心素養(yǎng)，指的就是通過教學能夠幫助學生在處理問題時能夠轉變思維模式，運用有效的方法對新的學習技能進行探究，合理地對問題進行分析。小學美術核心素養(yǎng)包括了五個方面，分別是文化理解能力、實踐創(chuàng)意能力、判斷審美能力、美術表現(xiàn)能力和識讀圖像能力。從字面意義就能看出對于學生來說，這些方面的發(fā)展有著一定難度，這就要求教育工作者應當將自身的引導作用發(fā)揮出來，幫助學生更好地對美術核心素養(yǎng)的意義有深人的了解，對學生的高尚品格和能力進行培養(yǎng)。實際上也可以將小學美術核心素養(yǎng)理解為學生對美進行感受、欣賞、創(chuàng)造的能力。新課改要求教育工作者應當基于核心素養(yǎng)視角，在實際教學過程中，為學生構建起良好的教學氛圍和環(huán)境。核心素養(yǎng)下的小學美術教學，應當將教學和社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學生從中感受美。另外，教育工作者也應當對學生欣賞美的能力進行培養(yǎng)，其基礎就是引導學生發(fā)展向善的心理，如此才能讓他們對周邊世界的美進行感受，對作品中的美進行體味。而創(chuàng)造美就是需要幫助學生對基本技法進行掌握，如此才能創(chuàng)造出具有美的作品。另外，小學美術教育工作者也應當進一步對學生的情操進行陶冶，促進其創(chuàng)造能力和審美能力的發(fā)展

二、核心素養(yǎng)本位下下小學美術教學的優(yōu)化策略

（一）進行美術美工手工教學，增加學生學習興趣

手工制作是小學美術課程的重要組成部分，主要指學生運用多種多樣的材料，如紙張、橡皮泥、瓶子等物體，根據(jù)教學內容和教學目標，動手制作出具有綜合性、創(chuàng)造性、趣味性的符合學 生興趣、制作能力的作品。學生可以綜合調動各種感官系統(tǒng)參與制作的全過程，從而獲得豐富多彩的體驗。手工制作具有直 觀性—學生可以直接接觸和直接感受到物體的存在;形象性—把平面的事物轉化為立體的存在，使物體“活”過來;靈活 性—學生的上課方式比較靈活，想象力不受拘束，可以創(chuàng)作自 己的作品。因此，手工制作對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的作用。小學美術手工教學課程不同于其他具體知識的教學過程，其核心素養(yǎng)培育也是素質教育理念的重要體現(xiàn)，擔負著促進學 生全面發(fā)展的重任。美術學科具有五大核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。作為美術學科分支的手工教學，不僅承擔培養(yǎng)學生以上核心素養(yǎng)的任務，而且也有自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務。其一，培養(yǎng)學生的綜合審美能力。學生開展手工學習，最重要的是在觀察物品、創(chuàng)造物品的過程中 形成自己的審美體系，審美能力的提高是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的 重要目標。其二，培養(yǎng)學生的實踐能力。手工制作是學生需要 動手開展實踐的創(chuàng)作活動，動手能力的培養(yǎng)對于學生其他科目 的學習也有著重要的作用。其三，培養(yǎng)學生將所學知識聯(lián)系生活的能力。而且手工制作的最佳狀態(tài)是實現(xiàn)與生活的高度融合，學生在手工制作中實現(xiàn)從生活中來、到生活中去，能夠實現(xiàn)對知識的學以致用。在小學美術手工的教學活動中，教師可以創(chuàng)設符合學生特點的豐富、有趣的手工教學情境，提高學生參與手工制作的積極性。通過豐富的教學情境，幫助學生緩解以往在美術學習過程中的枯燥感和單調感，最大限度地讓學生體會到美術的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）全面突出學生的主體地位

小學教育工作者在實施美術教育教學活動過程中，應當充分考慮學生的認知特點和實際發(fā)展特征，以當前的教育理念引導學生，盡量避免在課堂上生硬的灌輸，要引導學生更好地評價和欣賞美術作品，過程中給予他們必要的啟發(fā)和引導。教育工作者也應當關注學生美術知識的積累，讓他們更好地對美術作品進行理解，這對于學生美術素養(yǎng)的提升欣賞能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著不容忽視的重要作用。應當通過多樣化的教學，保障小學美術課堂的實效性，引導學生在課堂上有著濃厚的好奇心和興趣，這樣才能讓他們更好地參與到美術學習活動中來。

結束語

在日常的教學中，通過新鮮的教學內容促進學生對于美術知識的學習的興趣，并在課堂上真正做到以學生為本，積極地引導學生提升美術核心素養(yǎng)。幫助學生發(fā)現(xiàn)美，認識美，最終熱愛美，從而在核心素養(yǎng)的基礎下進行知識的學習，培養(yǎng)學生以美術的眼光看待世界，在生活中尋找美麗，從而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

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