唐群

摘要：任何變革都是觀念和行為的轉(zhuǎn)化，在學(xué)科全息育人視域下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，所面臨的是從教學(xué)觀念到教學(xué)方式、從教學(xué)內(nèi)容到知識結(jié)構(gòu)，從教師的教到學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)科全息育人;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方式

引言

學(xué)科全息育人是指學(xué)科的、課程的、一堂課的全部信息，以學(xué)科課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)到育人的功能轉(zhuǎn)變，貫穿全學(xué)段、全學(xué)科、全過程、全方位的育人方法、路徑、策略。通過“學(xué)科認(rèn)知、德性育人、審美育人、健康育人和實(shí)踐育人”五位一體達(dá)成“德智體美勞”五育并舉。換句話的意思是說，由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人;由智育第一轉(zhuǎn)向五育并舉。

一、教學(xué)觀念和教學(xué)方式的“碰撞”

線上教學(xué)的教學(xué)方式，不管是應(yīng)急之策還是發(fā)展趨勢，都給教育帶來了巨大深遠(yuǎn)的影響。作為美術(shù)教師要善于化“?！睘闄C(jī)，順勢而為。全民“網(wǎng)課”中考驗(yàn)著每一位教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。線上教學(xué)，既考驗(yàn)教師也考驗(yàn)學(xué)生。

記得去年學(xué)校書記組織所有綜合學(xué)科的老師，召開了線上教研活動。活動中書記分享了他制作的科學(xué)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)單。我靈光一現(xiàn)，“我們美術(shù)學(xué)科也可以制作一個這樣的導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生學(xué)起來更方便?！碑?dāng)晚，我模仿著制作出了我們學(xué)科的第一張導(dǎo)學(xué)單“一年級第四周美術(shù)課導(dǎo)學(xué)單”。這張導(dǎo)學(xué)單成為了學(xué)生學(xué)習(xí)微課的輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，把“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起。

1.結(jié)合北碚區(qū)教師進(jìn)修許愿美術(shù)學(xué)科復(fù)課建議，根據(jù)各年級（班級），收上來的線上作業(yè)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，落實(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.沿用線上教學(xué)方式，每周五向?qū)W生推送優(yōu)秀的微課。便于學(xué)生課后隨時帶著自己的興趣和愿望去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能。

3.定期（四周為一個周期）展示優(yōu)秀作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，過去我們僅在“技”的層面展開教學(xué)，而今的教學(xué)需要在真實(shí)的生活情境中洞察問題和解決問題，逐步形成學(xué)科觀念、思維方式和探究技能。從而使得美術(shù)教學(xué)在國民素養(yǎng)的形成中發(fā)揮更大的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)之“變”

教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的核心是從原有的單一方式轉(zhuǎn)向多元方式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力和創(chuàng)新力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神。學(xué)科全息育人視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)由 “學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，突出了教學(xué)的育人價值，逐步進(jìn)入美術(shù)甚至美術(shù)學(xué)科以外的知識融合，引發(fā)知覺、思維的異變。教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)內(nèi)容、方法、結(jié)果。學(xué)科全息育人的教學(xué)則是將學(xué)生視為教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容組織、方法選擇、評價方式的真正的主體和中心。即：從學(xué)科知識和技能的直接傳授變?yōu)樗季S能力和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)只有走心才能調(diào)動學(xué)生的身心參與美術(shù)學(xué)習(xí)，觸動學(xué)生的情緒，將所學(xué)與他們的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，喚起他們內(nèi)在的情感，獲得知識、思維、行為、能力、態(tài)度和價值觀等方面的收獲。美術(shù)教學(xué)由“是什么”到“為什么”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，是一個由單一的知識技能認(rèn)知到審美覺悟的學(xué)習(xí)變化。

三、教材、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)之“變”

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)湘版小學(xué)階段美術(shù)教材體系多為單課形式，少數(shù)以單元課的形式存在，而且前后課之間也沒有必然的邏輯聯(lián)系，課與課之間也缺乏內(nèi)在的聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。在一定程度上不利于學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，缺少美術(shù)學(xué)習(xí)的深度和廣度。因此，在教學(xué)中，筆者嘗試以主題單元式實(shí)施教學(xué)，對教材進(jìn)行分析梳理，重新組合，整體設(shè)計(jì)，使教學(xué)更具有系統(tǒng)性、連貫性，從而保持對特定主題的持續(xù)聯(lián)系和深度關(guān)注，獲得駐留感，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

（一）分析教材，重組內(nèi)容

以湘教版教材第4冊為例，縱觀整冊教材，不難發(fā)現(xiàn)與民間玩具相關(guān)的內(nèi)容有以下幾課：第3課《小老虎》、第10課《民間玩具》，這兩課的主題相同，但內(nèi)容安排并不連貫，中間間隔了《動物聚會》、《左鄰右舍》、《動漫亮相》等教學(xué)內(nèi)容。因此，筆者設(shè)計(jì)了以“有趣兒的民間玩具”為主題的民間玩具單元教學(xué)，去重構(gòu)教材。

（二）主題單元教學(xué)的組織與實(shí)施

1.主題單元整體教學(xué)目標(biāo)

中國民間玩具源遠(yuǎn)流長，分布地域廣闊，它的種類、材料、造型都各不相同，由于它們是相互借鑒與傳承的共性藝術(shù)，因而具有穩(wěn)定的傳統(tǒng)式樣和豐富的文化內(nèi)涵。本單元從孩子身邊的民間玩具入手，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p各地不同風(fēng)格的民間玩具，了解民間玩具的材質(zhì)、造型、色彩、花紋等特色，初步領(lǐng)略、認(rèn)識形式美基本法則，探究其制作方法，再通過講關(guān)于民間玩具的故事，滲透簡單的民俗文化知識。

我希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：（1） 欣賞、了解民間玩具的材質(zhì)、造型和色彩特征;模擬布老虎的制作方法，制作一只紙質(zhì)小老虎玩具。（學(xué)科認(rèn)知）;（2）體會民間玩具的造型、色彩美。（審美育人）;（3）通過個性與共性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得尊重自然的規(guī)律和法則，更好的認(rèn)識自己，接受他人。（德行育人）;（4）身體健康：注意自身衛(wèi)生和教室衛(wèi)生;安全使用剪刀。心理健康：欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品，交流想法。（健康育人）;（5）積極主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，并能夠珍視自己的作品成果;嘗試用完成的作品裝飾教室或走廊，美化周圍環(huán)境，讓作品和我們的學(xué)習(xí)生活融為一體。（勞動育人）。

2.分析和反思

隨著課程改革的深入，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教學(xué)的目標(biāo)，主題單元式教學(xué)避免了過去美術(shù)課程“打一槍換一個地方”，蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的弊端，更好第保持了對主題的持續(xù)聯(lián)系和深度關(guān)注，增強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度，有效地幫助學(xué)生成長。主題單元式教學(xué)還有更多的方法和途徑，筆者將繼續(xù)在實(shí)踐中思考和探究，尋找適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式方法。

誠然，影響美術(shù)學(xué)科教育質(zhì)量的因素很多，但教學(xué)方式對教育質(zhì)量的影響不可小覷。我們需要跳出傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中單一的技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從知識目標(biāo)變?yōu)樗仞B(yǎng)目標(biāo);從單一學(xué)科到整合課程學(xué)科融合，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、合作、問題解決，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科全息育人的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳，尹少淳談美術(shù)教育[M].人民美術(shù)出版社，2016.11.

[2]尹少淳，小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.04.

重慶市北碚區(qū)狀元小學(xué)