譚仕武

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)代，人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，給人們的生活帶來了諸多便利。教育產(chǎn)業(yè)作為一大民生領(lǐng)域，也廣泛應(yīng)用于人工智能技術(shù)領(lǐng)域。作為信息技術(shù)領(lǐng)域的小學(xué)課堂，在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用人工智能技術(shù)，人工智能的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生的注意力。因此，為了提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，運(yùn)用人工智能是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);人工智能;運(yùn)用

前言

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，人工智能也在飛速發(fā)展。如今，人工智能在人們的生活中隨處可見。人工智能不僅可以應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且可以廣泛應(yīng)用于教學(xué)。國(guó)家對(duì)人工智能的發(fā)展也提出了相應(yīng)的政策規(guī)劃，倡導(dǎo)在教育活動(dòng)中全面實(shí)施人工智能，從小學(xué)階段就要開設(shè)相應(yīng)的課程，逐步推進(jìn)人工智能教育，鼓勵(lì)學(xué)生在這方面進(jìn)行創(chuàng)新。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)已成為必然，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著重要作用。本文對(duì)人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了思考和探索。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

因?yàn)榄h(huán)境的影響，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度與實(shí)際操作水平存在一定的差異。有些學(xué)生可能從小接觸過電腦，對(duì)信息技術(shù)有一定的掌握，所以在課堂上自然熟悉。一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不熟悉，學(xué)習(xí)和理解相對(duì)較慢。但是，在信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師沒有因材施教，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平的差異越來越大，影響了整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的效果。另外，課堂教學(xué)中師生之間缺乏有效的互動(dòng)，教師通過操作電腦進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，又沒有及時(shí)與教師溝通，問題不斷積累，最終告一段落。而且，由于師生不是面對(duì)面的教學(xué)，教師很難全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這些都對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的影響。

二、人工智能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，人工智能將得到廣泛的發(fā)展，成為未來人類生活的重要組成部分[1]。

（一）把握人類智慧的本質(zhì)

當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我們習(xí)慣于聯(lián)想“舊知識(shí)”，即新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸。同時(shí)，將Johnson的知識(shí)獲取模型分為認(rèn)知性、思維性、關(guān)聯(lián)性和自動(dòng)性。進(jìn)一步證明了知識(shí)不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的。知識(shí)鏈接與互聯(lián)是人工智能的主要研究?jī)?nèi)容。在教學(xué)中，教師引入這些知識(shí)，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的智能和本質(zhì)發(fā)展，有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力[2]。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

按結(jié)構(gòu)性質(zhì)可分為結(jié)構(gòu)化/非結(jié)構(gòu)化/半結(jié)構(gòu)化問題。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)側(cè)重于簡(jiǎn)單的計(jì)算操作，對(duì)技術(shù)性教學(xué)較少。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用人工智能，可以使學(xué)生在應(yīng)用人工智能知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，掌握結(jié)構(gòu)化的本質(zhì)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高。

三、人工智能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用

（一）改變課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)信息技術(shù)涉及知識(shí)、技術(shù)、能力等諸多方面。因此，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，需要了解教學(xué)的本質(zhì)。如果我們僅僅用一些傳統(tǒng)的方法來教授信息技術(shù)，我們將無法培養(yǎng)出合適的人才。因此，改變課程內(nèi)容迫在眉睫。轉(zhuǎn)型主要分為科技知識(shí)和信息素養(yǎng)培養(yǎng)兩個(gè)方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人工智能逐漸取代人工勞動(dòng)，順應(yīng)時(shí)代潮流，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在講授小學(xué)信息技術(shù)中“掃地機(jī)器人”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，使教學(xué)內(nèi)容更高、更新。在小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教材內(nèi)容不變的前提下，應(yīng)增加新的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，將熱點(diǎn)時(shí)事與科學(xué)潮流有效結(jié)合，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后可以插入與掃地機(jī)器人相關(guān)的新聞，使學(xué)生了解掃地機(jī)器人的基本原理，掌握掃地機(jī)器人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，除了教授相應(yīng)的技術(shù)外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂的人文內(nèi)涵，使學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)自身素質(zhì)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，不少地方小學(xué)信息技術(shù)教師嘗試將人工智能引入小學(xué)信息技術(shù)課堂，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性和積極性[3]。人工智能可以層層遞進(jìn)，從案例到原理，再?gòu)脑淼綉?yīng)用，形成閉環(huán)教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中注意運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，幫助學(xué)生快速掌握課堂內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，在講授“初始人工智能”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以分配給學(xué)生相應(yīng)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生完成作業(yè)后，老師可以通過人工智能批改作業(yè)。

（三）以人工智能在生活中的應(yīng)用案例提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們的日常生活中，人工智能的應(yīng)用越來越廣泛，甚至我們每天都在接觸到人工智能領(lǐng)域的內(nèi)容。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生經(jīng)常接觸的人工智能應(yīng)用案例為出發(fā)點(diǎn)，可以讓學(xué)生意識(shí)到人工智能給我們的日常生活帶來的極大便利，提高學(xué)生生活的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能知識(shí)的好奇心和求知欲。

例如，在教學(xué)中，信息技術(shù)教師拿出自己的智能手機(jī)，通過人臉識(shí)別、模式識(shí)別、指紋解鎖等不同的方式打開手機(jī)界面，可以快速抓住學(xué)生的興趣焦點(diǎn)。教師借此機(jī)會(huì)向?qū)W生展示人工智能圖像識(shí)別的神奇原理。信息技術(shù)教師在教學(xué)中，以問題預(yù)設(shè)的方式，讓學(xué)生思考人工智能在生活中的應(yīng)用案例，能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如，問學(xué)生什么淘寶界面會(huì)根據(jù)人們的喜好定期推送相關(guān)產(chǎn)品？當(dāng)我們想打車的時(shí)候，為什么滴滴軟件可以幫我們分配最近的出租車司機(jī)？讓學(xué)生接觸生活中人工智能應(yīng)用的常見例子，用簡(jiǎn)單的語言，簡(jiǎn)化復(fù)雜的東西，可以降低學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

人工智能已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中。人工智能的競(jìng)爭(zhēng)還涉及科技創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。要為國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供大批優(yōu)秀的人工智能人才，教育不能松懈。各部門和教師應(yīng)積極探索如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中更好地實(shí)施人工智能，提高學(xué)生對(duì)人工智能的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)利. 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中人工智能的運(yùn)用研究[J]. 中華少年， 2020（12）.

[2]凌秋虹.人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施的思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（11）.

[3]張美玲. 高中物理解題的幾種常用的解題技巧分析[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2017：176-177.

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