摘要：本文以初中信息技術課堂教學為例，首先分析影響現(xiàn)在初中信息技術課堂教學效果的因素，然后，根據(jù)影響因素，從精心創(chuàng)設課堂情境、因材施教教學、使用微課深度融合到教學中、構建合理課堂教學評價、加強課堂管理5個方面論述構建高效的信息技術課課堂，實現(xiàn)高效的信息技術課堂教學。

關鍵詞：高效;信息技術課課堂教學;策略

隨著信息社會的迅猛發(fā)展，信息技術課也發(fā)展成一門自主、創(chuàng)新性的綜合性學科，而信息技術課堂教學目標要求也隨著 變化，它最終的教學目標是培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息解決學習和生活中實際問題的能力以及學生自主探究、團結協(xié)作、 發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。自全國全面實行信息技術教學20年以來，初中信息技術教育教學取得了一定發(fā)展，但是還是存在一 些影響課堂教學效果現(xiàn)象，如學生掌握信息技術水平差異大，信息技術課時不足，課本知識更新慢等等課堂教學現(xiàn)狀，對于 信息技術教師來說如何利用現(xiàn)有條件構建高效的信息技術課堂教學顯得尤為重要，下面就我結合自己教學實踐經驗，談談對于怎樣構建高效信息技術課課堂教學發(fā)表一些個人的看法。

一、通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習最大的動力，所以信息技術教師要課前精心創(chuàng)設教學情境吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正主動參與到課堂教學中，并且主動去思考問題，自主探索學習、與同學之間合作交流學習，以此提高課堂教學效果。課前為學生準備好素材包括，紙、紙棒、雙面膠、彩色筆。每一組學生根據(jù)現(xiàn)有的素材設計、制作道具，完成制作道具后，讓學生快速的旋轉手中的扇子，并讓學生一起分享他們所看到的現(xiàn)象（鳥飛進鳥籠、魚游進水里、蘋果飛上蘋果樹等）;然后拋出問題，問學生為什么會看到這樣現(xiàn)象，接著引出動畫產生的原理，由于人的視覺暫留性;最后通過觀看相關視頻、以及提供手繪本讓學生快速翻閱，親身體驗動畫產生的原理。這樣設置教學情境，讓學生學習逐幀動畫制作的過程中就深刻認識到，逐幀動畫就是把動畫分解成一張張靜態(tài)的畫面，連續(xù)播放這些靜態(tài)畫面就形成了動畫。

二、因材施教，分層次教學

俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學中也是一樣，由于個體的差異，同一班的學生所掌握的信息技術知識基礎水平、學生學習興趣以及學生學習態(tài)度等情況都有所差異，所以在構建整個課堂教學流程中，考慮讓全體學生在階梯式的任務中實施“因材施教”，從而完成有意義的學習，在信息技術課堂教學中，要因材施教，兼顧好學生讓他們吃得好，中等層次的學生吃得飽、后進生吃得了的現(xiàn)象。

三、運用微課深度融合到信息技術課堂教學中

微課是利用信息技術與教育教學構建的新型教學手段，微課內容容量小，使用方便。研究表明，信息技術教學當中應用微課教學能夠顯著的提升教學質量。信息技術教師由于專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)自己授課內容，制作微課運用于教學。

講解《PPT自定義動畫》時，把這節(jié)課的內容分解成3小節(jié)，提供作業(yè)素材給學生，以任務的形式來展開教學，提供的素材是同一張幻燈片里面有蜜蜂、老鷹、汽車、飛機共四個對象。三個任務分別是：任務一、給飛機、汽車設置飛入效果，任務二、給蜜蜂老鷹設置進入的路線是曲線，任務三、飛機第一個出現(xiàn)，接著老鷹、蜜蜂同時出現(xiàn)，最后出現(xiàn)的是汽車。學生觀看微課過程中根據(jù)自己的需要，可以隨時暫停，退回，前進，學生很樂意通過這種自己觀看視頻的方式學會獲取知識。每完成一個任務學生都充滿著成就感，增強他們的學習信心，他們以極大的學習興趣主動參與到課堂學習中，提高了課堂的教學效率和質量。

四、構建合理的課堂教學評價方式

教師對學生學習效果進行正確、適當?shù)脑u價是一種科學有效的動機強化方式，讓學生了解自己學習的掌握程度，并及時反思、總結。及時對學生課堂做進行評價，有助于學生了解自己的學習掌握情況。課堂教學評價除了在學生基礎知識上，還有學生是否學會學習、是否掌握方法能力方面評價。 信息技術課堂學生學習效果評價從三個方面進行：

1.學生掌握的信息技術基礎知識技能評價，可以通過檢查學生作業(yè)來了解，也可以通過調查問卷方式進行或者與學生進行訪談方式;

2.學生自主創(chuàng)新能力的評價，通過觀看學生作業(yè)是否能運用所學知識制作出構思與眾不同的作品;

3.學生協(xié)作能力的評價，通過觀看學習小組的總體完成課堂作業(yè)的情況，以此了解組內成員相互協(xié)作是否共同提高了學習。

通過對學生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進行綜合評價，教師根據(jù)評價結果，對課堂教學重新調整、完善，這樣有助于提高信息技術課堂教學效果。

五、加強課堂管理

課堂管理是影響課堂教學效果的其中一個重要的因素，良好的課堂紀律有利于教學的順利開展，提升課堂教學效果。信息技術課日常上課地點是在網絡教室進行，影響信息技術課堂紀律的因素有多種，為了構建高效的信息技術課堂教學，管理好課堂紀律屬首位。我們可以通過以下的方法來加強對這部分學生的課堂管理：（1）學生機安裝還原軟件并設置重啟電腦后自動還原;（2）下載幾個典型的沉迷網絡游戲案列播放給學生看，讓學生意識到沉迷網絡游戲帶來的后果;淡化他們的游戲情結;（3）通過過濾網頁、監(jiān)控等技術手段加強對學生電腦的管理，減少學生下載、安裝軟件、打開相關游戲網頁的機會;（4）分配一定的時間給以提前完成課堂任務的學生，讓他們自由掌握;（5）選課代表協(xié)助參與課堂管理，課堂紀律存在的問題必要的時候與班主任進行溝通。

結語

要構建高效的初中信息技術課堂教學，信息技術教師除了儲備足夠的專業(yè)知識外，還要把這些知識靈活轉換到實際課堂教學中，運用各種現(xiàn)代信息技術融入到課堂。信息技術是一門知識更新很快的學科，所以信息技術教師在教學之余要不斷的自我研修學習，不斷構建自己的專業(yè)知識結構，增加自己專業(yè)知識水平，提升個人教學魅力。

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作者簡介：古力雜爾·吾布力（1985.02-），女，維吾爾族，新疆莎車人，本科，二級教師，研究方向：初中信息技術

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