李榮仙

【摘要】近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念開(kāi)始發(fā)生變化，他們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育模式很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。為此，學(xué)校開(kāi)始重視藝術(shù)類課程，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了符合學(xué)生發(fā)展的校本課程。版畫(huà)校本教學(xué)是美術(shù)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極影響。本文主要從版畫(huà)圖像感受力課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);版畫(huà);圖像感受力

版畫(huà)圖像感受課與美術(shù)課程存在一定的差距，這一課程可以充分鍛煉學(xué)生能力。因?yàn)榻處熢趯?duì)版畫(huà)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)更注重學(xué)生的表達(dá)，會(huì)為他們提供更多鑒賞版畫(huà)圖像的機(jī)會(huì)，能夠提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

一、立足情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

小學(xué)教材中的版畫(huà)內(nèi)容大多比較貼合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，版畫(huà)的構(gòu)圖比較靈活，用色較為淳樸，版畫(huà)的內(nèi)容也在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。即便如此，教師也可以通過(guò)版畫(huà)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力。但教師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在版畫(huà)圖像感受力課堂教學(xué)情況并不理想。因?yàn)榘娈?huà)課屬于校本課程，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)期間沒(méi)有參考資料，只能通過(guò)自己的努力尋找合適的教學(xué)方法[1]。最開(kāi)始，小學(xué)美術(shù)教師并不能保證可以將版畫(huà)課程的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)多方面努力，最終教師發(fā)現(xiàn)，可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際理解版畫(huà)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的讀圖能力。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師不可以單純從自己的角度出發(fā)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的想法思考如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，保證所創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知理念。

例如：以《單色版畫(huà)》為例，美術(shù)教師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先從理論角度出發(fā)，讓學(xué)生了解什么是單色版畫(huà)，如何繪制單色版畫(huà)。當(dāng)學(xué)生掌握了這些理論知識(shí)，他們會(huì)將單色版畫(huà)與自己的認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)，從自己的角度去嘗試解讀版畫(huà)。為了使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以借助相關(guān)視頻輔助，讓他們從更為直觀的角度認(rèn)識(shí)和感受生機(jī)勃勃的向日葵是什么樣子的。之后，教師展示單色版畫(huà)，最初很多學(xué)生并不能感受到單色版畫(huà)的魅力。因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，單色版畫(huà)就是簡(jiǎn)單的單色畫(huà)。但是，通過(guò)視頻引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有置身向日葵田的感覺(jué)。此種情況下讓學(xué)生對(duì)單色版畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們會(huì)感受到其中散發(fā)的生命力。此種情況下學(xué)生的讀圖能力會(huì)得到提高，之后遇到單色版畫(huà)時(shí)，學(xué)生也會(huì)改變以往的想法，從中看到作品的深層含義。

二、立足小組合作，鍛煉理性分析能力

教師在開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)期間，為了能夠提高學(xué)生的圖像感受能力，他們會(huì)過(guò)于注重自己在課堂中所發(fā)揮的作用。這就導(dǎo)致版畫(huà)課變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生在課上只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的引導(dǎo)接受知識(shí)。對(duì)于此種情況，教師需要改變以往的想法。通過(guò)不斷摸索，教師會(huì)在眾多教學(xué)方式中發(fā)現(xiàn)小組合作。因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生擁有更大的自主權(quán)，他們也可以一起討論版畫(huà)的內(nèi)容[2]。另外，學(xué)生一起合作時(shí)他們也會(huì)比較輕松，可以更為理性的分析版畫(huà)內(nèi)容，有助于完善學(xué)生的圖像感受能力。所以，美術(shù)教師要將此方式重視起來(lái)，在分組時(shí)更要結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行分組，讓分析能力較強(qiáng)的學(xué)生與分析能力較弱的學(xué)生一組，這樣可以平衡小組內(nèi)容的整體實(shí)力，學(xué)生之間也可以互相幫助。例如：以《奇妙的手紋》為例，教師在教學(xué)的時(shí)候可以改變以前的習(xí)慣，這次先讓學(xué)生自學(xué)，分析《奇妙的手紋》的版畫(huà)內(nèi)容，了解手紋版畫(huà)時(shí)如果創(chuàng)作出來(lái)的。最開(kāi)始學(xué)生會(huì)比較疑惑，因?yàn)樗麄兊南胂竽芰驼J(rèn)知能力有限，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將版畫(huà)與手紋聯(lián)系起來(lái)。但是通過(guò)學(xué)生的理性分析，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師所展示的版畫(huà)是利用手紋創(chuàng)作出來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析能力都會(huì)得到鍛煉。同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)版畫(huà)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)他們的努力了解了《奇妙的手紋》后，教師再結(jié)合教材進(jìn)行補(bǔ)充，以此提高版畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量。之后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解版畫(huà)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師以為他們布置一個(gè)利用手紋繪制版畫(huà)的作業(yè)，并告訴學(xué)生，會(huì)從他們的作品中選擇出比較優(yōu)秀的作品，張貼到學(xué)校的展示欄上。學(xué)生可以在此期間獲得成就感，這對(duì)提高版畫(huà)課堂的教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。

三、立足鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)圖像感受能力

版畫(huà)也是美術(shù)教學(xué)中的一部分，教師在課堂教學(xué)期間不能忽視鑒賞教學(xué)的作用。但是，通過(guò)來(lái)了解發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)教師在教學(xué)期間，他們?nèi)菀缀鲆曔@一部分。因?yàn)榫彤?dāng)前情況來(lái)看，版畫(huà)課堂教學(xué)并沒(méi)有得到普及，教師只能通過(guò)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)合適的教學(xué)方法。再加上鑒賞教學(xué)需要大量的美術(shù)作品作為基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)版畫(huà)作品了解不夠充分，很多教師會(huì)選擇放棄此種方式[3]。但因?yàn)閷W(xué)校的支持，保證了版畫(huà)課程的正常開(kāi)展，不僅如此，他們還為教師提供了他們所需的素材。此種背景下，教師就可以充分利用這些作品鍛煉學(xué)生的圖像感受能力。即便遇到問(wèn)題，學(xué)校教師也可以開(kāi)展相關(guān)的研討會(huì)，找到解決辦法，提高版畫(huà)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：以《綜合紙版畫(huà)》為例，這部分內(nèi)容所涉及到的版畫(huà)內(nèi)容都比較復(fù)雜，并且具有較高的藝術(shù)價(jià)值，教師可以利用綜合紙版畫(huà)作品開(kāi)展鑒賞教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要搜集大量版畫(huà)作品，并且根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行排序。因?yàn)樾W(xué)生的圖像感受能力是有限的，所以要先展示比較簡(jiǎn)單的版畫(huà)作品，之后再展示較難的版畫(huà)作品，在開(kāi)展鑒賞教學(xué)期間要給予學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生會(huì)更加集中地去感受版畫(huà)圖像，通過(guò)此種循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的感受能力。另外，在此期間，學(xué)生還會(huì)更加充分的了解版畫(huà)到底是什么。當(dāng)鑒賞課結(jié)束后，教師還可以為他們布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生創(chuàng)作具有自身特色的版畫(huà)，在此期間不僅可以讓學(xué)生更好地掌握版畫(huà)創(chuàng)作的相關(guān)技能，還能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)潛能，為其未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展版畫(huà)圖像感受感受力教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們當(dāng)前的需要進(jìn)行教學(xué)。另外，還要總結(jié)版畫(huà)教學(xué)中的不足之處，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)策略。之后在教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在此期間得到更為全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉倩.運(yùn)用版畫(huà)教學(xué)提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐質(zhì)量淺探[J].讀寫(xiě)算，2020，{4}（33）：132-133.

[2]陳詩(shī)漪.淺談智慧教育對(duì)小學(xué)美術(shù)版畫(huà)教育的影響[J].美術(shù)教育研究，2020，{4}（15）：122-123.

[3]黃葭莉.版上現(xiàn)童趣——版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].教育界，2020，{4}（32）：83-84.