何帥

【摘要】基于經(jīng)濟(jì)水平的飛速前進(jìn)，各行業(yè)都隨之而發(fā)生改變。每個行業(yè)對于用工的需求標(biāo)準(zhǔn)也有所調(diào)整，對于新時期的中職專業(yè)要求也更高，為中職教育給出了新的教學(xué)難題。對于在新時期下新需求的沖擊，中職教育必須作出多方面改變。目前中職學(xué)校由于學(xué)生即將面臨著步入社會的問題，會著重鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。但是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注有限，學(xué)生文化程度不高的情況成為潛在的危機(jī)，致使學(xué)生接下來的發(fā)展面臨困境。

【關(guān)鍵詞】新時期;中職語文;困境;應(yīng)對策略

引言

由于新時期教育環(huán)境下高標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)必修科目的語文也需要在中職校園中做出教學(xué)改變，原本的中職校園中語文學(xué)科作為非技術(shù)門類的弱勢學(xué)科存在感較弱。當(dāng)前可以嘗試通過語文的變革，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，適應(yīng)新時期人才需求，使學(xué)生更好的迎接就業(yè)。

一、目前中職校園中的語文教育

中職院校都是為了學(xué)生的就業(yè)考量，對于技術(shù)門類的學(xué)科比較重視，對文化科目就會松弛，文化科目弱還基于學(xué)生來源。學(xué)生選擇進(jìn)入中職院校，大多數(shù)都是在考試中失利，或是無法取得理想的成績而放棄高中的升學(xué)程序，也就是說中職院校的生源文化課水平便是有限的，語文基礎(chǔ)相對普通高校生來說也會欠缺些。處于這樣特殊的文化環(huán)境中，加上校園文化課程管理有限，自然語文科目的成效就不夠理想，更不用提學(xué)習(xí)積極性。語文在學(xué)科中的地位和實(shí)用性是無需證明的，所有用母語表達(dá)的學(xué)科都依賴于語文學(xué)習(xí)，甚至步入社會所面臨的各種問題，都離不開語文學(xué)科的應(yīng)用，語文能力差意味著對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成阻礙，且在學(xué)習(xí)和生活中會面臨極大的困難。

二、語文教學(xué)變革的困難

（一）學(xué)生語文文化基礎(chǔ)弱

相較于正常高中、大學(xué)的的成員來說，中職學(xué)生的文化課水平不足，進(jìn)入中職校園后的文化課目學(xué)習(xí)環(huán)境也欠佳，更是缺乏后期進(jìn)行重新學(xué)習(xí)須必要的良好習(xí)慣，而追根到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能夠看出中職學(xué)生們大多數(shù)自控能力可能存在缺乏的現(xiàn)狀，在提升學(xué)習(xí)的主動性上也更困難，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)甚至還會引起學(xué)生的逆反情緒，因此中職語文教學(xué)的全面緊抓，從最初就面臨著極大困難。

（二）教師資源有限，教學(xué)方法無法緊跟時代

許多中職學(xué)校在師資和校園環(huán)境上都質(zhì)量不高，這就意味著教師所掌握的方法不足以滿足新時期的人才需求。在語文教學(xué)上，高質(zhì)量的教學(xué)對學(xué)生成績可以說是十分關(guān)鍵的因素，中職校園教師陳舊的教學(xué)無法滿足這個因素，只能通過單一的教學(xué)模式向?qū)W生盡可能的灌輸更多的知識。許多語文教師并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和弱項(xiàng)，未能在學(xué)生角度進(jìn)行語文授課，最后的成果就更難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)需求不高

就像之前提到的，大多數(shù)中職院校是以專業(yè)技能進(jìn)行評判的，何況是多數(shù)學(xué)生都完成不好的語文文化科目。從學(xué)習(xí)成績不高到不重視科目再到干脆的基本放棄，如此惡性循環(huán)使中職校園中的學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)需求共同導(dǎo)致了語文科目更加薄弱的現(xiàn)狀。

（四）社會需求方面不足以引起校方重視

在我國的文化課程中外語科目永遠(yuǎn)是重要的必修課，語文作為母語必修，本身學(xué)生有部分基礎(chǔ)，便將更多的精力放在了外語的學(xué)習(xí)上，加上許多行業(yè)對于歸國人才的青睞，讓許多家長從小重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的外語技能，這樣對語文重視不足的大環(huán)境中語文學(xué)科地位降低，許多學(xué)生保持語文成績在能夠順利交際的水平便有所放松。

三、面對語文教學(xué)困境的策略

（一）把握學(xué)生整體進(jìn)度，進(jìn)行“重新”教學(xué)

中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，那么教師就更應(yīng)當(dāng)找出薄弱點(diǎn)，從基礎(chǔ)開始把握，重新為學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對語文的成就感和自信心。為了學(xué)生投入學(xué)習(xí)，教師需要通過觀察和調(diào)查把握學(xué)生個性差異和愛好取向，基于這些要點(diǎn)設(shè)計教學(xué)手段，使學(xué)生自發(fā)的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而推動語文課程的進(jìn)行。在課程。

（二）對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整

發(fā)現(xiàn)中職語文中有教學(xué)方式陳舊的問題存在，就應(yīng)當(dāng)及時的改變，改變不只是從方法上還需要從觀念上進(jìn)行徹底的變革。教師必須從多次的教學(xué)對比中深刻意識到陳舊的教學(xué)方式所帶來的教學(xué)阻礙，才會有進(jìn)行教學(xué)改變的動力和緊迫感。為了盡快提高教師的觀念水準(zhǔn)，院?？梢詾榻處熃M織相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)對教師的觀念教育。院校還能通過聘請優(yōu)秀教師來對本校教師進(jìn)行授課展示和方法培訓(xùn)，使教師們能夠快速的吸收和應(yīng)用新概念的教學(xué)手段。

（三）在學(xué)校評價體系中重視語文教育

學(xué)校對學(xué)生的評判中語文重視程度不足，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)壓力感不強(qiáng)，在消極的環(huán)境影響下形成對語文學(xué)科無所謂的態(tài)度，這也是學(xué)科最終成效不高的關(guān)鍵因素。因此在院校的評判標(biāo)準(zhǔn)中提高對語文學(xué)科的要求能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感，督促學(xué)生展開語文的學(xué)習(xí)。校方可以組織學(xué)科相關(guān)賽事，通過競爭方式鼓勵學(xué)生語文的進(jìn)步。

結(jié)束語

語文對新時期中職生的當(dāng)前和未來來說都有著不可或缺的影響，為追隨當(dāng)前時期社會的需求，院校需要重視語文學(xué)科，積極督促教師開展語文教育和提升中職生語文學(xué)習(xí)積極性，在打造高素質(zhì)中職語文教師的同時，對學(xué)生提升綜合素質(zhì)提供語言保障，使學(xué)生能夠在新的時代要求下增強(qiáng)融入社會的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭升中職語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）：79.